初二足球绕杆停球教案，20米运球技巧人教版八年级体育课

足球项目，存在着 20 米绕杆运球以及停球这一内容，其属于初中二年级体育范畴，学科是初二年级体育，课堂类型为探寻方法 1，具备教学目标，其中认知目标是，学生要知晓脚内侧运球稳定性比较强的优点，懂得清楚脚内侧运球的技术要领以及练习方法，对归纳和演绎等思维要素予以优化；技能目标是，经由足球绕杆动作技术教学，70%的学生能够基本掌握脚内侧运球的技术动作，达成脚内侧触球，合理地控制力度来完成运球绕杆；30%的学生能用脚内侧达成运球绕杆，并尽力提升速度。情感目标：，在课堂练习进程里，学生要学会同伴间的合作、自评以及互评，于分解动作的单一动作练习当中，能够主动去寻觅技术关系，归纳经验，以此提升技术动作的学习成效，体会学习过程的快乐教学资源：单元教学计划，器材准备：足球32个，标志杆32根，纸箱32个教学设计流程，片段解析，片段一【大胆尝试，要领记忆】，学生运用脚的不同位置去试着运纸箱，在持续不断地尝试里感受脚的哪一个位置运纸箱是最为稳定的？凭借纸箱具备的稳定性，迅速感悟到运用脚内侧进行运球是最为稳定的，借着踢向具有稳定状态的长方形纸箱使其产生移动这样的方式，进而过渡到针对圆形足球的运球操作。老师说道：大家分成小组去尝试一番，运用脚的哪一个部位来运送箱子，能够促使箱子保持稳定状态且不离开地面地运送到对面同伴的脚下？学生持续进行尝试之后~~学生回答：运用脚内侧。老师询问：为何运用脚内侧是最稳定的呢？学生回应：源自于脚内侧与球的接触面积大。老师又说：大家再去试一试，在保持稳定的条件之下怎样能够达成快速运送？在再次进行尝试之过后，学习者表示：要加大在进行运送这个行为时的力量，学习者还表示：应当跑起来去开展此项运送行动，授课者说道：诸位试着去加大力量，以跑起来的状态去进行运送，看看这样子是否会在速度上快上那么一点儿呢？不过呢，务必得确保箱子所具备的稳定性思维表现及阐释说明，于正式着手展开学习踢球这一行为之前，就去操练专门用来踢的那种纸箱，并且设定好些学习方面的问题，这些问题的设定是从简单朝着困难的方向推进的，是从较为浅显的思考逐步深入到深度思考的，促使学生主动去寻觅答案，针对这个进程，老师持续再三着重强调其中的动作、规则以及要求，学生不间断地反复进行练习，以此探寻足球运球最为理想的办法，使得学生在踢纸箱的这个进程里，能够受到启发从而掌握准确无误的踢球部位以及脚形。片段二【责任转化，分析归纳】，两位同学，面对面站立，利用纸箱的口子，练习脚内侧运球时，出球的稳定性，以及力度的控制性，并且，还能够把纸箱，放置在场地中间，当作绕杆时的标志杆，来做绕杆练习，以及做绕杆比赛。师：大家思考一下，怎样才可以一脚运球？把球经由箱子内部，却不碰到箱子，运到对面同伴脚下？学生甲表明：要离那件箱子更为凑近一些，学生乙提出：运球的速度应当再快上一些，学生丙强调：脚的内侧必须得对着同伴，老师说道：大伙讲得都相当可以，大伙可以依照同学们所讲的付诸尝试，瞧一瞧是否能够稳稳当当将球经由箱子，且不碰到箱子，顺利运输到对面那头同伴脚边。历经几轮尝试之后，老师又接着说：此刻我邀约几位同学前来展示一番，学生们纷纷表示：积极踊跃参与，老师又要求：大家针对刚才两位同学的一连串动作相互评价一下，紧接着，有一位学生评价道；动作十分到位，另一位学生也跟着说：离箱子近一些就显得很稳当，还有一位学生补充说：脚内侧毫无疑问得对着箱子的开口处，老师听后赞誉地道：大家都评价得特别棒，那咱们分组按照这个要求展开练习吧。对足球运球技术动作，进行踢球部位的分解，进行踢球脚型的分解，进行踢球力度的分解，在一系列问题当中探寻关系，找到运球技术动作要领。以分组练习的形式，开展同伴互学，进行相互指导，进行相互评价，共同学习，互相进步。在同伴互学之时，可以对自己的动作进行分析，可以对同伴的动作进行分析，发现运球存在的不足，依据动作要领解决问题，初步形成良好的足球运球技术动作，进而锻炼学生的思维分解能力，锻炼学生的归纳能力。片段三【分组挑战，思维实践】，将纸箱当作标志杆，把学生划分成四组来展开练习与挑战。练习之际两人一组，一人做动作练习，另一人在一旁予以指导并进行提醒。挑战之时设定裁判组对每组学生实施打分评价。思维设计说明，挑战环节由体验与竞赛这两个环节构成，体验环节中学生两人一组，其中一人充任小老师进行指导与提醒，借助学生之间的相互指导，依据动作能力制订个人挑战方案，进而培养学生的演绎思维。在体验完工之后，让学校里的学生去开展竞赛性质的挑战活动，学生于比赛的进程当中，依照预先设定好的挑战方案，严谨认真地参与竞赛，小老师满怀热忱地进行观战，立马察觉到存在的问题，到居于中间位置的休息时段里，为了改进挑战实施方案去搜集相关信息，进而做好再次展开挑战的各项准备。在此次迎来的挑战环节里面，持续不断地去训练学生归纳以及演绎作战计划的能力，训练在挑战现场碰到问题以及解决这些问题的能力，藉此让学生的思维于实践操作过程中获得成长，并且形成正确无误的关于输赢的观念，培育端庄良好的品格。片段四内容为【一物具备多种用途，创造并加以应用】把纸箱子当作一个球门装置，进行一次手球方面的练习活动，以此来锻炼学生的手臂部位所拥有的力量。如男生俯卧撑姿势，女生单膝跪撑姿势以一只手贴着地面把球滚到对面，此球不能离开地面、碰到纸箱而且必须经过纸箱内部，对面同学要单手稳稳接住球再滚回来，指定这样统一的规则。思维设计说明，考虑上下肢力量发展均衡需组织学生小组思考和讨论，利用现有的纸箱器材，思考如何进行手臂力量锻炼，给予学生思考空间、发挥学生创造力和想象力，在这个过程中能激发学生的思考兴趣，激发学生的思维创造力。其要求为，去实施创设男生以及女生不同且相异的要求之举，要充分尊重学生所存在的个性差异情况，以此达成差异化教学之目的，失败的同学享有能够修改游戏条件的权利，需学会观察成功同学独特的优势之处，尽快及时地调整战术战法，如此这般学生便学会了观察，训练了思维，于游戏里大胆地进行创造，使得思维的综合能力得以提升。