幼儿足球玩法大揭秘，这些玩法你知道吗？
在浙江省义乌市的梅湖体育中心的草坪之上，有两个孩子，他们正快乐地玩耍足球，照片由龚琴娟拍摄。
近日，2020年全国足球特色幼儿园的名单新鲜出炉，再连同2019年首批揭晓的3570所足球特色幼儿园，当下全国已经存在6295所足球特色幼儿园。
近些年来，先是分作两批挑选足球特色幼儿园，接着颁布《全国足球特色幼儿园游戏活动指南》，随后又发布《3—6岁儿童足球活动负面清单》以及《全国青少年校园足球八大体系建设行动计划》，校园足球的普及重点逐步往幼儿园转移 ，“足球从娃娃抓起”这句喊了几十年的话语开始实际在实践中得以落实。
幼儿足球究竟该以怎样的方式去开展，于实践之中又存在着哪些亟待扭转的误区，以及会面临什么样的问题，会存在怎样的挑战？
对急功近利行为“亮牌”
因幼儿体育受重视，鉴于经验等缘故，各地涌现出各类足球操、多种足球舞、各式各样的比赛、培训班以及专业化训练，存在竞技体育从中小学朝向下渗透的一股趋势，幼儿足球也逐渐发生了变化，变了原本的味道。
东北师范大学体育学院的院长张守伟宣称，当下幼儿体育以及少儿足球所存在的显著问题是，呈现出专业化的态势，具备竞技化以及成人化的特点，而且存在随意化的状况，伴随着功利化的倾向。
他剖析点明，其一，这跟我国竞技体育举国体制构建出的“运动就是竞技，竞技必定专业化”的错误认知存在关联，这般的认知对学校体育工作者的理念产生了直接影响；其二，幼儿足球在实践当中急功近利，像是组织大规模、形式化的足球操、足球舞，举办各类比赛、考级。有的社会机构为了获取利益，依照成人模式随意开展幼儿足球培训，这些活动没有让更多孩子参与足球，反倒对幼儿足球的普及与发展形成了限制。
那个被提到的中国教科院体卫艺研究所所长吴键表示，科学规律向我们传达出这样的信息，专业足球运动员的培育以及足球专业方面的训练，通常是从大概14岁的时候开始着手进行的，在这之前最为关键重要的是推动促进儿童在身心方面能够达成全面的发展，而过早开展专业训练这种行为，就如同揠苗助长那般，会对专业能力的提升起到阻碍作用。
张守伟称，早期专业化是往昔经历过的弯路，然而现今仍有人在走。那帮人品味并呈现着早熟的“果实”，可就是不晓得后头压根不存在丰收的秋天。
2020年9月，全国校足办，旨在对现实里幼儿足球存在的小学化、成人化等倾向予以纠正，发布了《3—6岁儿童足球活动负面清单》，正式足球比赛被紧急叫停，足球考级被紧急叫停，成人化足球训练被紧急叫停，专业化足球训练被紧急叫停，小学化足球训练被紧急叫停，还有其他三项行为也被全面紧急叫停。
开展幼儿足球的基本原则被负面清单进一步强化，这个原则是要适合儿童身心特点，要遵循科学规律，要禁止成人化、专业化足球训练和竞赛。要从儿童生长发育阶段出发，要给予儿童身体充分的安全保护，并且要遏制校园足球形式主义现象。吴键说。
从张守伟的角度来看，那处在“禁区”外延的广袤空间，对给予幼儿足球更多自主权利颇为有利，能够激发创新的活力，进而构建新型的幼儿足球发展机制。
吴键表示，校园足球普及重心下移，主要目的在足球之外。
“它更多所针对的，乃是幼儿教育里的现实问题，像缺乏户外活动、集体性活动这样的情况。”吴键表明，给予幼儿充足的运动，并非是为了直接于其中发觉和培育足球运动员，而是为了推动幼儿身体健康，在运动期间培育幼儿的运动习惯，进而养成健康的社会生活方式。
吴键提到，幼儿大脑发育需身体运动刺激，所以让更多幼儿踢足球，目的是促进幼儿智力发展，这就是常说的以球强身、以球启智、以球育人。幼儿足球对校园足球整体发展来讲，是为孩子健康成长奠定良好身心发展基础。
幼儿足球正确的打开方式是“游戏”
当我们在教孩子足球的时候，主要教什么？怎么教？
在2020年，全国校园足球工作视频会议举行，教育部体卫艺司司长、全国校足办主任王登峰，谈到了这个问题，他表示，运动技能的协调发展，是幼儿体育最核心的内涵，足球仅仅只是载体，要借助足球，教会孩子跑，教会孩子跳，教会孩子投，教会孩子平衡性等基本运动技能。
他着重指出，幼儿体育的开启途径便是“游戏”，也就是说，并非 地教授特定的技能，而是将技能融入进游戏里，于玩耍的进程当中自然而然地获得掌握。
据张守伟讲述，对于那些初涉足球领域的孩童而言，在他们的认知里不存在诸如“基本功”“争光”这类词汇，无论何时他们都属于在搞球类玩耍活动，玩任何球类皆是一种“训练”行为，只要玩耍过程中能收获愉悦之感，便构成了下一回玩耍的约定，同时还是持续坚持下去的根本支撑以及内在动力。
从2015年开始，东北师范大学开展了“中国娃娃足球”课题的研究，吉林大学也开展了“中国娃娃足球”课题的研究，对于幼儿足球的主要理念而言，我们发觉到，必须在怎样去玩、以何种方式玩耍方面展开探索，张守伟对此进行着提示，在玩之余务必要留意适宜性，要关注不同年龄段孩子的身心发育特征。
对于怎样去设计足球游戏活动，吴键持有这样的观点，那便是要把足球当作媒介，以此来教给幼儿正确的身体动作，进而提高神经系统对肌肉的支配能力，以此发展幼儿的身体运动功能。借助多种活动，发展幼儿走、跑、跳、投等身体活动能力，从而提高灵敏、平衡、协调等综合身体素质。经由各种练习，形成幼儿正确的身体形态和姿态，以此促进幼儿身体动作的发展，进而提高基础运动能力。
在2019年11月的时候，《全国足球特色幼儿园游戏活动指南》被发布出来，它给足球特色幼儿园的建设提供了一份“说明书”。
张守伟讲道，当下，咱们国家的幼儿足球正处于理念方面达成共识、价值上获得认同、模式进行探索的起始阶段，好多具有足球特色的幼儿园才刚刚着手建设，于场地、器材、师资、游戏课程、评价以及管理等诸多方面依旧在不断完善的进程中。“在这个时候，幼儿足球游戏活动理应遵循基本原则作为前提，推行‘放手’的原则，激励幼儿园依据实际情况去展开形式丰富多样的幼儿足球游戏活动，没必要搞一刀切、采用单一的模式，课程或者活动所涵盖的内容，以及方式方法也没必要做出统一规定。”。
师资是必须突破的难题
师资存在缺失情况，场地表现出短缺状况，经费难以得到可靠保障，理念尚且有待扭转……幼儿足球正处于发展初期，正经历着痛苦。在这当中，既有教育经验又具备儿童体育专业背景这两方面同时满足条件的教师较为缺乏，就目前来说，这是所面临的最大值的挑战，并且也是一项必须要突破的难题。
张守伟说、要是让体育专业教师或者足球专项教师去开展幼儿足球活动、那我们得承认、他们欠缺对幼儿心理以及生理还有运动技能形成规律的认识、不懂得教育教学规律、并且没有和幼儿互动交流的经验、专业化、竞技化、成人化的印记和现象也就会冒出来。
他，也就是吴键说，在缺少专业师资的情形之下，令人忧心的是，有一些踢过足球，然而自身并未接受过系统体育教育或者足球教育的那些被称作专业人士的人，去开展幼儿足球活动。
此外，张守伟观察到一种极为普遍的情形，相当多的幼儿园教师压根就没踢过足球，并且，众多的家长、教师以及教练不晓得如何与孩子玩耍，他们能够进行教导、开展训练，就是不懂得“玩”这件事儿。
张守伟身为首届全国幼儿足球专家委员会的副主任委员 ，并且还担任着师资培训组的组长。他宣称 ，要解决幼儿足球的师资问题 ，就目前情形而言 ，最佳的办法乃是把幼儿园教师以及家长转变为 “足球高手 ”。
张守伟表示，乍一眼看去这想法好像是没法实现的，我们历经5年多的实践证实，只要给教师以及家长提供细化至每一天的适宜性足球活动方案，借助辅助设备展开两三天的培训，他们就能迅速变成“足球高手”，如此一来不仅不会增添幼儿园教师与家长的负担，还能够推动幼儿园—家庭—社会三位一体的幼儿足球活动互动，这也是下正积极从事的幼儿足球师资培训的关键内容。
他做出提醒，需要进一步去扭转教师以及家长的观念，把“教化”和“训练”这样的思维方式予以转变，原本是让孩子在教学这个过程当中学会踢球，现在要变成和孩子一同去玩足球，从而享受足球运动所带来的乐趣。
张守伟说，不是让孩子去玩，而是跟孩子一起玩。在这个过程当中，教师要把技术、战术、规则、胜利都摒弃掉，要牢记快乐才是最为关键的。要学会放手，使得孩子能够感受到足球游戏自身的魅力，并且培养孩子的团队精神，促使孩子形成积极进取、向上的价值观以及优秀的品格！
《中国教育报》2021年01月17日第1版