携手校园共筑湖南足球梦，队校联动助推青训发展
队校合作，助力“湘足梦想”
于9月29日这天, 在长沙市明达中学那里, 足球队员正处于训练的状态之中。（资料图片）, 由通讯员进行拍摄。
湖南日报·华声在线记者 周倜
2018年, 长沙市中学生校园足球联赛于12月1日结束, 明达中学以3比1的成绩打败麓山国际实验学校, 获得初中男子组冠军, 球队的小队员有着“双重身份”, 他们既是明达中学的学生, 又是湖南湘涛华莱U14梯队的成员, 他们的成长受益于“校园”和“俱乐部”的双重培养, 为我省“校园足球”和“职业足球”后备人才的培养提供了新的借鉴。
学校绿茵场，有了一支“专业力量”
明达中学校长曹建新, 看着孩子们取得冠军, 心中涌起诸多感慨, 说道, 当年所做的尝试, 确实是走对了路。
因为明德中学有着深厚的体育文化积淀, 所以身为旗下一员的明达中学, 一直在思考, 要培育更好的体育氛围, 就得更专业, 也得更细致。
2016 年, 湖南湘涛华莱俱乐部, 把青训体系进行深化。在省体育局给予的支持之下, 湘涛青训 U14 梯队, 在明达中学校园落地生根。
一支专业足球力量来到了中学校园, 这在全省当中也是首例情况。在2016年9月的时候, 首批进入队伍的24名U14队员成为了明达中学的学生, 他们被划分在同一个班级里面进行学习, 他们既是同学关系, 又是队友关系。
曹建新陈述, 既然身为专业力量, 那就得于“专”字这方面去开展相关工作。他提到, 迎接湘涛梯队之后, 学校着手开启“竞技 + 文化”这样的专业路径。由于“术业有专攻”, 所以合作双方各自履行应尽职责, 学校承担“搭平台”的职责, 俱乐部担负“技术输出”的责任。
据介绍, 学校特意组建了“体育总管班子”。这个班子主要做两件事: 先提供场地设施, 供孩子们训练用, 供孩子们学习, 供孩子们生活。然后呢, 班子又从两方面着手, 一方面从“班子力量”出发, 另一方面从“教学力量”出发。从“班子力量”出发, 能协调保障梯队的日常训练, 还能协调保障梯队的生活。从“教学力量”出发, 能够搭建专业教学团队, 这个团队可以给孩子们集中授课。它在文化方面保驾护航, 它在思想方面保驾护航, 它在后勤方面保驾护航。
在另外一方面, 湘涛俱乐部的青训部门, 会提供具备专业性的教练团队, 专心致力于保障球队的日常训练工作, 承担着队员资格注册, 以及赛事参与等诸多方面的相关事宜。
梯队足球小将，在“双重培养”下成长
踢球也要有文化，这是很多足球专业人士强调的。
在夺冠之后, 14岁的廖子扬便又要开启“补课”进程了, 今年, 他参与了全国青少年足球锦标赛, 他还参加了全国青少年足球超级联赛, 回到课堂之时, 这位足球小将眨眼间切换成“学霸模式”, 于明达中学就读的那段时期, 他所取得的最好成绩竟然排到了明德中学旗下的总排名里的第39位。
拥有着梯队球员以及初中学生这样的“双重身份”, 廖子扬跟队友享受着明达中学还有湘涛梯队的“双重培养”。双方分工协作是很分明的, 训练时间里“球员须要聆听教练的”, 回到课堂就要绝对顺从“老师教导”。
除了“单独成班、集中教学”这种情况之外, 就连球队外出参与各种各样的比赛, 明达中学都会派出老师跟着队伍一同前去, 利用比赛的间隙集中起来给队员进行补习。
从事青训工作多年的湘涛青训总监黄成察觉到, 当下我国多数俱乐部梯队着重关注队员个人能力以及球队比赛成绩, 然而在训练、比赛之外, 球员的文化水平极易被忽略, 教练处于有心无力的状况。
黄成十分明确, 并非每一个曾参与过足球训练的孩子都存有迈向职业路径的机遇, 要是文化程度偏低, 往后的发展途径便会变得极为狭窄, 学校予以知识援助, 极大程度地化解了球员以及家长的担忧, 这才是中国足球后备人才的递进方向。
2018年开始, 中国足协对小球员文化水平有了更进一步要求, 就全国青少年男子足球超级联赛来说, 赛事做了明确规定, 参赛球员得是文化课学习成绩考试合格, 在当地校足办注册备案, 具有正式学籍的全日制普通在校中学生, 黄成讲, 这也预示着, 校园会成为我国培养足球后备人才的基地。
湖南足球“后备军”，将在校园成长
于明达校园之中成长起来的足球小将们, 亦是肩负着湖南足球的希望所在的一群人。出于征战2021年陕西全运会的目的, 湘涛明达U14梯队已是被确定为湖南的那般“全运班底”了。
瞧着这批孩子, 3年后会代表湖南去征战全运会, 曹建新满心憧憬着他们能迅速成长, 为家乡增添光彩, 还能给其他学生树立起优秀的典范。他发觉自己身上的担子愈发沉重了, 场地设施以及住宿条件等硬件方面, 得进一步使之优化, “现有的那片足球场, 已然快要‘容纳不下’这些足球小子了。”曹建新露出了笑容。
曹建新心里一直紧绷着一条“红线”, 那就是怎样平衡文化与训练之间的关系。肩负起备战全运会的任务, 这给学校以及俱乐部带来了新的挑战。在他的认知里, 要想让“体教结合”的程度更为紧密, 成效更加显著, 学校与俱乐部之间的“磨合”始终处于“进行时”。对于在校老师而言, 应当充分理解孩子们的“球员身份”, 在文化指导方面沿着循序渐进的路径前行, 主动成为他们文化学习过程中的“陪伴者”。俱乐部的教练团队同样需要充分尊重学校的安排、管理以及协调工作, 协同学校对球员思想和文化素质的提升展开监督。
曹建新讲, 永远都在找寻一个平衡的点, 这是一门学问, 并且是我们未来发展专业运动的源头。