浅谈体育足球教学，这些优化措施你知道吗？
摘要：教育改革持续推进，体育教学越发受重视，体育教学能锻炼学生身体素质，还能强化学生心理素质，促进学生身心健康全面发展，作为体育教学里重要构成，还有体育教学改革主要内容的足球，怎样充分发挥足球教学作用成了当前教师重点关注问题。针对这种情况，体育教师要及时转变教学理念，持续对足球教学方法予以优化，激发学生学习兴趣，提升足球教学有效性，让学生于足球活动里提高自身综合能力，针对这个状况，本文就体育足球教学优化措施展开分析。
关键词：学生体育；足球教学；优化措施
在当下素质教育的背景情形之中，培育学生综合能力，推动学生身心健康全面发展已然成了教育教学的主要内容要点。足球教学能够有效地舒缓学生的学习压力负担，强化学生的身体素质体能及心理素质素养，培育学生团队意识觉悟，然而在传统的足球教学过程环境里，教师缺少科学合理的教学方法方式，过度着重足球技术的反复训练练习以及知识的传授讲解，使得课堂教学氛围气氛过于沉闷压抑，学生很难提起学习兴趣兴致，进而进而缺失积极主动性，不利于影响了足球教学的有效性效能 。对此，教师要对足球教学进行有效优化，及时改进教学模式，调动学生学习热情，最终促进学生综合能力全面发展。
一、体育足球教学中存在的不足
（一）足球教学跟学生实际脱离轨道，足球教学对于学生的重要意义是不言而喻的，它不但能够使学生的活动内容变得丰富起来，而且还能够助力学生去减轻学习压力。 句号就当前的状况来看，足球教学的作用没有得到十足的体现，学生对足球缺少学习的热情，主要原因在于教师在足球教学里，没有贴合学生的实际情形去设计教学内容，导致足球教学和学生实际相脱节，时常要求学生开展机械式的训练，运动量还超出了学生能够承受的范围，这般过于系统化的足球教学致使学生缺乏积极的主动性，很难自主地投身到足球活动当中，而且不利于学生的健康成长，对足球教学的有效性形成了影响，学生以及教师对足球的认识存在不足 。于当下素质教育背景之中，培育学生德、智、体、美、劳全面发展属于教学的主要目的，如此便致使体育教学的地位有了一定提升，然而在实际的教学进程里，部分教师以及学生对于足球教学在认知方面依旧存在偏差，学生觉得足球教学并非必要，教师却依旧采用传统的教学模式来开展教学，这便使得足球教学得不到应有的重视，教学模式形式化程度极为严重，教学内容欠缺专业性以及针对性，从而影响了教学的质量，再者足球教学相关设施配套不甚完善 。当下，好多学生都纷纷顺应新课改的要求，强化对学生综合能力的培育，要求体育教师转变教学理念以及教学模式，给予学生全新的教学感受。可是在具体教学里，学校并未加强基础设施的构建，为足球教学配备相应的教学装备，导致教师有心而无力，缺少场地与教具的足球教学很难提升教学的效能，进而发挥不出足球教学的价值，对学生的健康成长不利。（四）足球训练的时间规划不合理。足球训练效果，不光取决于训练模式以及强度，和训练时间的分配也存在着直接关联，在有限时间里，能不能合理安排时间，去满足学生训练需求，决定了足球教学效果能否实现最大化，然而在实际教学当中，教师常常会在一堂课训练某一项技能，致使效率很低，效果也不尽如人意，学生在这样的课堂里生理和心理都会迅速出现排斥感，身体素质与技能都无法得到有效提高，教学内容筹划不合理。许多教师觉得足球教学就是传授学生踢足球高超技艺，然而事实上，足球属于一项团体性质运动，唯有合作能力以及凝聚力超强的团体才有机会于比赛里收获胜利，倘若仅仅训练技巧跟动作明显是不够的。于足球教学当中，合作与竞争教育理应同样被置于首要位置，学生不但要学习怎样和他人合作，和团队协作，还应当具备更为强烈的竞争意识与荣辱观念，这些均是教师在教学期间需要耗费时间大力渗透的内容。但当前这一点在足球教学里的展现明显欠缺，理应成为教学优化的关键要点。
二、体育足球教学优化的措施
其一，开展足球教学倡导以学生为主。当下，“以人为本”这般的教学理念进入到各学科里了，这便要求体育教师确立学生的主体地位，充分去发挥学生的主观能动性，促使学生成为课堂学习的主人，设计教学时从学生角度着手，有针对性地开展教学，如此方可调动学生的积极主动性，激发学生对于足球的学习兴趣，最终达成教学质量的提升。针对这种情况，教师要强化对学生的认知，依据学生的兴趣喜好以及实际水平去设计教学内容，引领学生主动地投身于足球训练里，进而达成培养学生身体素质的目标，为提升足球教学的质量营造优良条件。于开展足球基础技巧教学工作之际，教师能够把游戏融入至该教学当中，比如说进行学生分组这一行为，促使学生投身于颠球竞赛，去查看哪一个组别颠球数量更为可观，如此这般能够卓有成效地锤炼学生的力度；于开展盘球训练的时候，能够为学生设计具备闯关性质的游戏，使得学生于盘球运作进程中间穿透多样障碍，能够卓有力度地锤炼学生的身体协调性以及动作技巧。这般样式的游戏教学不但激发起学生的学习兴趣，就连助力学生更为妥善地掌握足球技巧，进而达成预期设定的教学目的 。再比如，教师于足球场中圈出一片区域，让学生围成一圈，圈里有两名同学，负责拼抢足球，围成一圈的学生能够相互传递足球，借由这种方式训练学生的反应速度和传球能力，去改变枯燥的训练模式，此外团体训练，可培养学生集体意识，众人皆知，足球是一项团体运动，需队员们相互配合，借助力集体的力量来进行，在此进程中，能有效地培养学生合作、拼搏、坚强等精神品质，这亦是体育开展足球教学的主要目的。对于此情况，于足球教学范畴内，教师得时常安排学生开展团体项目，创新团队操练的样式，提升足球教学的水准。教师能够运用对比教学手段，分别给学生施行正面与反面教学，促使学生经由亲身经历知晓自身所存在的欠缺，况且引发学生的自主思索，借助相互借鉴、相互协作去处理问题，掌握正确的训练技法，并且在这个进程里培育学生合作本领，树立学生团队观念。教师于足球教学里能够对学生予以合理分组，组织学生开展对抗比赛，在给学生完成分组之后，先给予学生一定的时间与空间去磨合，使得学生彼此间予以了解，培育彼此间的默契，最终构建成一个完备的团队组织起对抗比赛 , 。接着教师促使学生开展小组对抗，以此检验学生的合作成果，随后对学生的表现予以点评，会给表现出色的小组予以表扬以及奖励，对于表现欠佳的小组同样要给予肯定与鼓励，进而引导学生剖析原因，去探寻解决方法 ，最后在使学生的身体素质得到强化时，培育学生的集体意识 。比赛之中，需设立奖惩机制，用以激发学生斗志，促使他们为团队胜利拼尽全力，此等精神于体育竞技领域乃至未来社会生活、工作以及学习方面皆至关重要，增强学生竞争意识，一般能够激发其更强大潜能。（三）尊重学生差异化特点，学生因受各类因素影响，其思维能力、学习能力等层面存在一定差异性，这致使在足球知识与足球技能学习时效果各异。此时，身为教师，期望提升足球教授之质量，便得知晓学生彼此间所存之差异，依据各异学生不尽相同之特性，具针对性地谋划教学，达成全体学生之共同迈进。于教学实践里，教师需强化与学生之互动沟通，深度知悉学生之真实水准，把控学生之身体素质以及学习能力，对学生予以合理之分层，设定不同之教学内容与教学目标，令足球教学更趋合理，于激发学生学习兴致之际，确保教学之有效性。可将学生分成三个层次，分别为A、B、C层次 ，A层次 的学生对足球有着较高兴趣 ，接受能力较强 ，身体素质较高 ；B层次 的学生身体素质一般 ， 能够按照教师要求进行各项足球活动 ；C层次 的学生对足球缺乏兴趣 ，身体素质相对较差 ，存在一定抵触心理 。教学造越位战术之际，先借生动幽默之语言，向学生诠释何为造越位战术，接着令A层次学生自主训练，以发挥其思维能力，使之结合战术知识开展造越位演练；针对B层次学生，充当引导者与组织者角色，安排其进行战术练习，并进行现场指导，助其掌握造越位战术；对于C层次学生，借助多媒体播放比赛视频，调动其兴趣，促其通过观看视频知晓造越位战术。对于课堂教学来说，时间的规划应当合理，不能把一堂课的全部时间都用在某一项技能的练习上，因为若如此那般的安排，学生会迅速感到疲惫，进而失去兴趣，而且他们的身体也承受不了这么大的训练强度，最终会致使效果事倍反而导致功半。足球教学具备专业性以及科学性这些特色，所以要针对一堂课相应的时间做出合理的安排，既要考虑到学生身体素质方面的情况，又要符合足球这项训练内在的基本规律，如此这般才能把学生身体素质所潜藏的能量最大限度地激发出来。一堂课里，要运用耗时约莫 20 分钟左右的时间开展单项技能训练，把技巧予以练习，另外拿出 15 分钟的时间用于学生相互之间开展对抗训练。在对抗训练期间，由教师依据学生于身体素质、学习水平等层面的差异，依照组内同质的原则实施分组，以此确保每组学生的实力均处于相对平衡的状况下，如此这般的对抗训练效果更佳。课程的最后 5 分钟，在进行身体放松训练之际，让学生去想一想本次训练的心得体会，在下课之前将其说一说。这样的时分计划以及练习设计是恰当的，能够让课堂教学效益达成最大化，要留意的是，于学生身处练习阶段时教师得紧密观察，始终把控状况并予以有效调节，保证学生一直处于合宜的练习强度当中，矫正动作，优化足球教学评判，学生方才接触足球这项运动，不免会碰到诸多训练方面的难题，此刻要是教师再三批评与否定，会给他们带来巨大的冲击波，学习足球的自信以及兴趣也会由此被浇灭 。因此，优化足球教学，这其中也涵盖教学评价的优化，要尽可能以鼓励为主导，以此来培育学生不气馁的精神，进而使他们始终怀揣着昂扬的斗志去学习足球。
三、结语
体育课里，足球既是重中之重，又颇具关键意义，它能锻炼学生身体素质，还能培养其综合能力。在此情形下，体育教师身处新课改背景里，要树立全新教师观念，加深对足球教学的认知，积极创新并完善教学模式，为学生营造良好学习氛围，以此调动学生学习兴趣，提高其积极主动性，依据学生个体差异合理设计教学计划，有效挖掘学生潜能，发展学生思维，达成学生综合能力全面发展。