关注信息科技项目式学习：源自学情的初中信息科技项目式学习活动设计探究

较为经典的一种教学方法是项目式学习，它把以往那种“讲练结合”且“任务驱动”的教学模样给改变了。为此本期专题邀请了好多教研员还有许多一线名师，让他们一起研讨与信息科技相关的项目式学习，并且给出了具体的解决办法以及实际上的案例。

于当下信息科技迅猛发展之际，社会针对学生的信息素养以及科技创新能力的要求正日益提升，然而，传统的初中阶段信息科技教学方式过度侧重于理论，对学生实践与创新能力的培育予以忽视，所以，初中信息科技教育急切需要创新教学方式。

有着实际项目作为依据的项目式学习活动作出的设计呈围绕其展开的态势，使得学生于实践当中进行知识跟学习一并掌握，技能也得以，并对创新思维以及实践能力予以锻炼。这样的一种教学方式能够更加适应时代发展所提出的需求，借此培育出来更多拥有综合素质的信息科技方面的人才。

项目式学习活动设计的挑战与突破

初中阶段的信息科技项目式学习活动会有设计与实施这两方面，而这两方面面临好多挑战，其中，《义务教育信息科普特课程标准（2022年版）》里有关内容，和之前学习内容之间存在差异，学生的知识体系有缺少，还有预计活动任务要求过高，这是三个核心问题。经由这些问题共同指向了一个核心议题：课程内容、学习任务以及难度要求未曾适合学生真正的水平。

所以，展开具有针对性的学情分析显得特别重要，学情分析能够助力教师更有效地认知学生的学习情形、特性以及需求，借此制订与学生实际状况更为契合的授课策略还有规划，与此同时，学情分析还能够协助教师找出学生于学习进程里碰到的难题以及困惑从而针对这些问题予以解决。

源自学情的初中信息科技项目式学习活动设计

为了能够深入去了解学生的学习基础，了解学生的学习风格，了解学生的兴趣特长，了解学生的学习需求，得以识别学生存在的差异性以及个体需求，借此帮助教师预测学生在项目式学习活动当中比较可能遇见的困难和挑战，进而提前拟订应对策略，以此确保项目式学习具备针对性和有效性，促进学生实现全面发展，笔者设计了项目式学习活动流程。

1.在设计活动前开展学情分析

（1）基于课程预设学情

课之前，老师要切实仔细研读课标呵，从中明晰达成教学目标以及提出的要求得啰；剖析教材滴说，把握其内的重点与难点哇！并将学段专特有之特性联结，对学生实际具有那个年龄、认知该有的水平以及成长状况有之需求一一予以思索啰——要预期察觉到学生极有可能面对着的那种困难呐。像此基于具实则据之学情加以预设下来的情形喔，甚是有助于老师精确进行有之引导呵，以将教学这个所存甚有结果加以提升哒。

（2）基于项目分析学情

①通过采用多种方式来采集学情，以此精准地去知道学生实际所处状况及其学习时存在的各项需求，此时笔者正在这样做着：

借助调查问卷，得到了学生基本的信息，还有其兴趣爱好，以此能用作教学设计的参考；。

经由前置学习，知晓了学生的学习起初点与知识蕴藏量，给教学策略制定供应依据，教学方法安排奠定基础，为课堂环节搭建作出支撑。

经由开展小测试，对学生的知识掌握状况以及学习过程里存在的难点加以检测，这为教学重点以及教学难点进行确定之时，能够给予具体的数据方面的有力支持，。

对学生展开访谈，从而深入去了解出他们所需的学习方面的各类情况，以及发现他们所遭遇的一些困惑之处，以给教学的调试及完备供给关键必备的一些消息和什么啥资讯啦。

①为确保项目能顺利开展，从而进行下去，②笔者下大气力，深入细致去解析了有关学生的基础水平，③还有涉及实践能力方面内容，④以及对于难点疑点之处，⑤甚至包括对学习期望的考究。

于开展项目式学习以前，借助课堂提问、实施测试以及展开调查问卷等多种方式，去对学生的信息科技基础予以评估，从而明确前置知识所提出的要求。

利用测验，借助问卷，从而去掌握，学生对于知识的掌握状况，进而识别出，呈现出来的学习难点，最终据此设计，兼具专业性以及针对性的策略。

同时，考察学生的实践与团队协作能力，科学分配任务。

留意学生学的期盼，保障项目所含既能吻合兴趣，又能达成目标，从而激起学的亢奋之情。

2.在设计活动时根据学情开展设计

于依据学情分析所得结果去展开项目式学习活动设计之际，笔者着重留意如下几点：

首先，依据学情分析得出的结果，着手对学习目标予以调整，以此保障其能够更为贴近学生的实际状况以及需求。并且，把新课标内容相结合，来设定前置学习目标，进而给学生预习以及所关涉的知识点准备提供相应的方向。

首先，要丰富学习资源，也就是要去提供多样化的学习材料以及工具哦。怎么回事呢，这些要去支持学生自身的自主学习以及探究呀。然后呢，再去专门的设计具有特别引导性以及启发性的学习任务呢，比如说去安排阅读教材啦、观看视频啦、还有完成相关的练习题这样子的任务呢。干嘛呢，它们是要去帮助学生探索项目主题的哟。最后呢，要好好的选择特别适合学生自身水平以及需求的教材啦、在线课程啦、还有各式各样的教学视频等等之类的呢，以此来引导学生能够更加深入彻底的理解新课标所具备并且要求的核心概念呦。

与此同时，要重视学生之间存在的个体差异，据此设计活动，以此来满足不同学生的需求以及能力水平。借助学习能力评估方式，把学生划分成不同层次或者小组，并且设定相应的活动要求。对于学习能力比较弱的学生,着重进行基础知识甚至技能方面的训练；对于学习能力较强的学生，却要提出更高层次的问题解决以及创新能力方面的要求。

并且，准许学生依照兴趣还有能力去挑选活动，且给予具备个性化特点的指导以及予以相应支持。

最后，以灵活运用各类教学方法的方式，去激发学生的学习兴趣以及动力，进而促进他们主动展开学习以及进行深度思考。在活动进程之中，要及时予以反馈哈，以此来帮助学生认识自身的优点还有不足，让其能够更出色地完成活动。与此同时，依据学生所变现出来的情况跟反馈，酌情调整活动要求哟，确保其既契合学生的学习能力，而且又能够给予他们恰当的挑战以及发展的空间呐。

3.在活动实施后基于证据开展评价

项目式学习活动告终后，笔者全面综合评估学生的学习成果，以此来知晓其学习状况。最初，借由学业评价客观剖析学生的学习成效，第一点。接着两点内容，其一，运用增量分析对照学生前后的进步，掌握学习成长情形；其二，其三，评估反思项目式学习到底有哪些得失，深切深入剖析缘由并给出提出改进举措措施。最后，依据反思结果针对朝向项目活动做了针对性的迭代优化。这一整套详细系列评价反思过程对利于有助于教师持续不中断地完善信息科技项目式学习活动本身自有的那方面设计与施行实施力度，提高升级学生的学习成效效果与满意度。

初中信息科技项目式学习活动设计案例

1.案例项目的解决尝试

（1）案例背景

“云端看学校——走进教科院附中”项目，遵循新课标要求，促使让学生借由多媒体以及社交媒体去介绍学校。然而呢，笔者所处学校当下运用的信息科技教材乃是2019年版本的，跟新课标要求彰显出明显不同，这致使学生难以把所学知识转移至新项目里，使得学习难度增大。为了应对这般挑战，笔者针对活动进行重新的设计，保证其跟教材内容相适配，助力学生顺利达成知识迁移，减轻学习难度。

（2）案例尝试

鉴于新课标着重指出互联网创新应用应当回归原理来着，笔者对学习目标进行了调整了，目的在于去培养那些学生利用互联网工具或者平台开展创新学习这般功能的能力，并让其学会借助诸多这类平台实施行之有效的沟通交流了。

鉴于七年级学生处于信息科技学习的初级阶段，所以笔者在项目设计里，着重于基础知识的巩固以及实践能力的提升，与此同时，尽力去增强学习的趣味性与互动性，并且对项目目标做进一步调整，让其更有实操性，也就是让学生借由宣传学校项目活动，掌握借助互联网进行创新学习的一般方法。这般的调整有助于帮助学生更好地契合新课标要求，进而提高学习效率。

借助对七年级学生予以考量，考量其中涉及的认知特点以及兴趣，达成让学习资源有所丰富之目的了，并于锦江新课标教与学实践平台当中作这一行为，此举动呈现出将相关原理予以详细阐明说明的那种微型授课类学习资，展现和普及宣扬经过实例来讲解的那种类型案例，还有把实际操作过程进行细致演示示范所呈的类似微型授课形式的学习资源，这属于多种具体形式所含内容，且为学生配备诸多设计相关制作工具，凭借这些资源以及技术方面给予的支持帮助，能够有力推动助力学生展开自主学习行为，进行探究钻研一类活动情形，着手致力于去解决所遇问题，确保保障项目得以顺利实施推进。

于关注个体差异这个方面，笔者运用了相关策略，这些策略包括对项目任务进行分层设计，另外有提供可以选择的拓展内容，加之采用个性化指导等手段，学生在项目实施期间，能够依据自身所拥有的能力和喜好挑选具备不同难度的任务，例如容易进行制作的H5动态图文这样一种任务，像颇有挑战意味的音乐视频这种类型的任务，或者存在稍有难度情况的短视频等那样的任务，此种设计具备能够激发学生学习热情和积极性的作用，能够推进个性化学习现象以及成长态势的发展。

此外，笔者还创设了宣传教科院附中的实景状况，让学生犹如亲临其境般进行学习。与此同时，联系优秀学校的宣传实例展开案例剖析，助力学生深入领会宣传的原理以及技巧，激励学生以小组合作的方式挑选契合自身的宣传形式，一同制作宣传作品（如下方图示）。在实际操作进程中间，学生不但能够巩固所学习到的知识，而且还能够提升团队协作方面的能力与创新思维。

“云端看学校——走进教科院附中”项目时间线

2.案例项目的学习活动设计

以向世界讲说我的学校为主题的跨学科项目的规划意在培育学生的信息素养以及具备跨越不同学科体系的融合性综合能力，创作者引领指引学习者借助学校宣传贯穿这一实际务实问题来着手展开探寻研究，把有关信息科技学科的知识与其他各个学科所涵盖的知识进行联系汇拢，并由此创造产出用以呈现展示学校专独特征特性以及该校深厚文化底蕴内涵的作品成果。

学习活动设计涵盖项目启动环节，经过学校调研环节，开展素材收集环节，经历作品制作环节，迎来展示分享环节，进行迭代总结环节，以此鼓励学生于实践当中探索创新，提升解决问题的能力，与此同时增强对学校的认同感以及归属感。

总结

通过项目实施，笔者明确了以下几点：

其一，于项目开展进程里，教师要全面地依据学生的实际情形，指引他们深入至项目搭建的真切情境当中。与此同时，借着组织小组进行头脑风暴，汇集学生的看法，来确定恰当的项目主题，以此为项目的成功推行筑牢基础。

首先，到了该项目的执行阶段，教师要干一件协作的事情，就是协调以让孩子们的学习组合有层次，从而搞保证每个少年的学生实际上都能切实加入到项目里、真正参入进去这件事达成。况且，针之向小孩作为在打听探寻的阶段里所遭遇到的实际存在的问题，教师应该给出个性化的教导与辅助支持。

其一，于一项课题完成之后，其二，教师必须出手助力那些学生展开反思活动，其三，设法提炼出该项目实践期间所关涉之逻辑原理信息，其四，依这样方就能够抬高那部分 들의 认知广度以及思索品性之程度高度，其五，进而为他们往后的学习进程以及实践行动创设夯实至极基础堡垒呢！。

在信息科技教育这个范畴之内，项目式学习活动的设计以及实践已然变成培育学生信息素养以及科技创新能力颇为重要的路径经由深度剖析学情，能够更为充分地理解学生的学习需求，进而为项目式学习活动的设计给予十分有力的支撑。

本期专题重要推送

1、专题，叫做义教信息科技课程崭新教学模式，即为信、息、科，技项目式，且有相应实践来供学生参与，学习，（这儿点一下，即可跳转至相关文章）。

2、留意信息科技凭借项目进行的学习方式，于浩瀚宽广的信息科技课程范围里，以项目为形式开展的学习这艘大船往前即将去往哪里呢？（快点击一下从而能够跳转到相关文章那里）。

3、予以关注于信息科技项目式学习，信息科技项目式学习存在着实践方面的困境，还有突破的策略焉（点击跳转至文章）。

4、留意信息科技项目式学习情况，源于这种学情所展开的做法，是针对初中信息科技项目式学习进行的切实行动上的设计，该设定以这些情况为源头来部署。

5、留意信息科技项目类别学习，关心素养指引方向的信息科技项目样式支承架构其规划以及实际行动表现结果。