足球转动绿茵梦想？幼儿足球俱乐部创建探究
福建省晋江市西滨镇中心幼儿园 陈晓燕
2015年，国务院办公厅发布了《中国足球改革发展总体方案》，随后教育部联合其他五个部门组建了全国青少年校园足球工作机构，并公布了《教育部等6部门关于加快发展青少年校园足球的实施意见》。最近，教育部再次发布文件，指出国际上足球强国通常在儿童五岁起进行启蒙教育，因此要推动足球运动向幼儿园阶段普及，将推广重心前移。因此，我们园借助课题的指引，将游戏作为主要形式，考虑到幼儿园的具体位置，开始探索建立儿童足球组织。
我们机构位于乡镇的工业区域，依据我们长期以来推行的“温馨家园”特色教学项目，秉持“公平对待、互相尊重、彼此关怀”的运营宗旨，坚持从孩子的成长需求出发，着力为这些“晋江新居民”打造一流的体育空间和教学资源，帮助他们收获喜悦和自信，进而顺利融入团队，融入晋江的日常。本园的足球特色项目现以幼儿足球俱乐部形式推进，其核心目标在于通过足球活动，帮助孩子们强健体魄，以此为本镇儿童提供足球启蒙教育，着重提升孩子们的体格，激发他们对足球运动的热情，广泛传播足球运动的基础知识，同时推动幼儿园足球整体能力的进步。接下来将介绍该幼儿足球俱乐部的成立过程及实际运营状况。
一、营造氛围浓厚的足球环境创设
《幼儿园教育指导纲要》中清楚说明，环境是一种关键要素，需要借助环境的布置和运用，切实推动幼儿的成长。
（一）发挥环境的互动功能
我们广泛运用架空、走廊、楼道、墙面等场地，精心规划，营造足球氛围。幼儿在饭后漫步、户外玩耍、离园途中借助师生交流、同伴互动、亲子活动认识足球文化，具备一定足球文化基础，幼儿才会更积极投身足球活动。
（二）提供适合的场地
自从基础教育课程教学研究项目《工业区幼儿足球俱乐部创建探索》获得批准，我们学校就开始改造运动场地，开辟出适合踢足球的宽阔草地，采购了各种足球活动设备，以此确保幼儿足球俱乐部的顺利开展拥有充分的物质条件。
二、幼儿足球俱乐部的创建与开展
（一）设计课程体系
《幼儿园指导纲要（试行）》指出，幼儿园将游戏作为主要形式，根据孩子的年龄特征，我们运用游戏方法构建课程框架来组织幼儿足球俱乐部的活动，促使孩子更积极地投身足球运动。小班阶段，先练习行走、奔跑、踢球等基础动作，例如边行进边随意踢球，边奔跑边随意踢球，缓慢控球，两人互传，短途定点射门等。学会了足球的基础技能，中班的孩子会尝试将多个动作连在一起，或者借助一些辅助工具，来培养他们勇于尝试的精神，例如绕过障碍物带球前进和拉着球跑、根据指令控制球、夹住球跳过圈圈、把球踢过圈圈等等。大班的小朋友则会玩一些比赛性质的游戏，比如比比谁带球跑得更快、进行带球传递接力、举办五人制足球比赛等等，这样能够慢慢增强孩子们的竞争感和团队合作意识，让他们感受到一起努力完成任务的乐趣！
（二）活动组织形式
俱乐部刚成立时，主要开展每周一节体育课和每日户外足球训练，同时搭配家庭足球游戏作为补充，借助足球文化节、嘉年华及比赛等多样活动，吸引家长积极参与。借助足球活动广泛推行，促使园内所有小朋友参与足球玩耍，使每个孩子获得好处，借此发掘足球人才，重点进行训练，组建比赛队伍，实施竞技足球项目，通过班级与班级、幼儿园与幼儿园之间进行足球互动，提高孩子们踢球的能力。
（三）教师的指导
三到六岁的孩子，他们的非自觉关注占主要地位，而自觉关注还在进步中。我们需要讲究策略，帮助孩子们自发地投入到踢足球的活动中。
1.幽默集结令
短期内要吸引幼儿参与足球活动，教练可以适当运用风趣的语言，比如用“快到我们这边来”替代“集合”。只要教练的诙谐能引得孩子们发笑，并集中他们的注意力，就说明孩子们认可这位教练，进而也会逐渐喜欢上踢球。同时，教练也能在指导过程中感受到与孩子们互动的乐趣，从而实现运动中体验快乐的目标。
2.强调常规的重要性
《幼儿园工作条例》特别强调：幼儿园的日常活动应当依据现实情况，构建适宜的规范体系，遵循统一标准、持续稳定与适度变通的基本要求，帮助儿童逐步掌握基本技能并养成良好行为模式。这表明，规范制度是各项活动顺利进行的根本前提，因此组织足球活动也必须设定明确的要求，以便让孩子们在参与过程中能够有明确的行为准则。例如课前需要说明：首先，球要控制在地面上。其次，等大家都不出声了，我们才能进行游戏活动，而且每个人都要玩得尽兴，这些规矩能确保足球活动顺利举行，让老师和小朋友们能愉快地交流互动。
3.固定的指令，有针对性的引导
怎样促使儿童更踊跃地参与足球活动，展现其主导作用呢？教练的指令和有目的的启发，通常具有关键影响。诸如“此刻尝试仅用脚内侧接触球”、“将球拢在胸前不可放下”这类明确要求的指令，能协助教练逐步吸引孩子们的注意力，为教学活动营造良好环境。当儿童在赛前准备活动中表现出注意力分散时，教师应当运用积极的评价手段来引导他们。老师需要留意孩子们哪些部分表现值得肯定，哪些地方还有提升空间，这样鼓励的话语才会更加精准。孩子就能感受到老师是真心在支持他们，而不是虚假的赞美。比如不恰当的表述是"用脚心接触球很出色"。脚底板触球效果很好，感觉非常省力，距离身体很近，可以再试试看能不能提速一些。
4.情境化的足球游戏
小孩子对各种事物的认识能力还不太强，因此在进行足球活动时，需要设计一些游戏场景，让孩子们在游戏中进行踢球练习。比如说小班开展的“把足球送到学校去”的游戏，事先确定起点（家里）和终点（用球门当作学校），游戏启动后，孩子们从家里出发，用脚把球踢着前进，引导他们努力把球踢进终点（球门）里面去。再比如，在大班开展“老鹰捉小鸡”活动，会有一个孩子扮演老鹰，用脚踢着一个足球，还有一个孩子扮演母鸡，其余的孩子则扮演小鸡，一个接一个地排在母鸡身后，老鹰可以用足球去击打母鸡后面的小鸡，被击中的孩子就要退出游戏。这类游戏能够让孩子在模拟情境中练习基本动作，同时培养团队协作能力，从而更好地激发他们做出积极反应。
幼儿踢足球不必过于复杂，同时也不是一项轻松的活动，必须依照儿童体质成长的阶段来规划活动内容，首先保障孩子锻炼时的身体安全至关重要；其次要关注孩子们的内心感受，教师需了解孩子们的兴趣所在，加强与他们的交流；再者培训团队中应包含熟悉足球且对这项运动充满热情的老师，以此来提高教师的专业能力。四要稳步推进，注重发展以及持续性探索，方能制定出本园幼儿足球俱乐部的具体执行计划。
三、发挥幼儿足球俱乐部的辐射作用
幼儿足球俱乐部举办多样足球亲子活动,组织足球对抗赛,举行足球运动会等,积极进行推广,提升俱乐部知名度,吸引家长、社会关注足球运动,促使幼儿、家长、社会共同参与幼儿足球活动,使足球热情遍布幼儿园每个角落,深植运动员及参与者心中,在幼儿心中培育健康理念。