熊大教练足球日记②：聊聊边界感的足球教育

足球的界

足球属于一项存在规则的运动，它是那种典型的集体运动，有着“纪律是个圈，自由在里面”的特点。足球运动里，界是规则的根基所在，同时也是对行为起到约束作用的要素。当我们正沉浸于一脚把球踢飞所带来的那种快感之际，却未曾想到，居然还有边界在对自身的肆意进行限定。当你觉得你能够随心所欲地展开进攻之时，却未曾料到，还有“越位”这种无形的边界对自身加以限定。足球的界，它是边界，更是规则；它是约束，更是制度。

生活的界

生活里，我们当中的不少人，有意无意地欠缺边界感，这是实际存在的情况。比如说，某村“信息中心”的大妈，毫无边界地去询问，谁家婆媳吵起了架，谁家小伙分手了，谁家姑娘离婚了等等这类事情。又比如说，职场主管借着工作的名头，无底线地窥视员工的隐私。再比如说，同事之间毫无边界地肆意打探，分享着别人根本就不愿意跟你分享的那些人和事。最为严重的是，无边界的这种行为，变成了这些人的惯用思维，而被“侵犯”的人，因为所谓的传统等各种各样的原因，没有能力去反驳。

边界意识的足球教育

为了能让成年之后的我们切实明白“边界感”，幼时的教育当中“边界教育”凸显出十分重大的意义——相比较于“知何可为”而言，“知何不可为”好像显得更为关键！足球里的边界给球员的行为划定了“界线”，这同样是边界教育极为形象化的一种呈现。边界教育运用于足球教学这个过程是逐步推进的。最开始的时候，小球员对于边界的认识极为模糊，更加偏向于毫无顾忌地踢球，再加之小球员对球的控制能力存在局限，在心理层面也没办法对“边界”怀有敬畏之心。如此一来，教练员在设计方面很难与球员达成“心理同频”。起作用远远大于一般说教的心理同频，即我们平常讲的“互懂”，这所要的更是凭借“规则的力量”以及“更契合球员心理特点”的认知对球员予以启发，像告知小球员界外是大海等更具形象化性质的比喻把球员引领至“适配的环境”。这时，教练员基本功开始施展作用，训练环境的设计能力突显！此刻，球员先具备了“不可将足球踢到海里”的基本意识，在该意识之下，于教练员营造的环境里球员的控球能力也在不知不觉间逐步提升。也就是说，看起来像是边界的规则，以及意识出现了提高，然而在这背后，是思维，还有身体能力，也就是控制足球的能力，所产生的深层次教育结果。

边界意识的非线性教育

边界意识的训练并非一下子就能完成，它是一种有着过程的、呈阶梯状态的教育。对于一堂训练课来讲，熊大教练在训练的最后那个环节，也就是设条件比赛的时候，为了保证比赛能够顺利流畅地进行，进而达成小球员注意力投入的连贯性，所以特意不设置边界。经过一段时期的训练，当球员具备了一定程度的控球能力时，再次提出“边界”方面的要求，先是从“认知”开始，经历“无界”，最后到“有界”，球员的边界意识就这样一层一层地不断深化，同时也达成了“非线性”教育所带来的知识积累，实现了思维意识层面的逐步递进。（内容为作者原创，转载请务必标注来源）

熊大教练简介：

在足球教育价值领域进行探究的人，是一个姿态平和的独特存在，他拒绝被传统按照类别归拢在一起。

注：文中小球员指5-8岁球员。