足球射门教案范文：3大训练技巧与实战教学法，全面提升射门能力
篇1
在青少年校园足球中，基本技术可分为三类：
—控球
—带球跑
—踢球
1.控球
a.控球
将足球完全掌控，这被称作控球。成功地完成一个动作，此为有效地控球。控球行动所主要集中之处在于：
—在身体移动中完成接球与控球，
—这将加快进攻的速度。
b.颠球
要是常常反复地去联系颠球，那么可以提升青少队员的灵敏、协调以及平衡能力。而这些能力对快速掌握其他技术是有帮助的。
2.带球跑
a.带球跑
个人在开阔区域内采取的有球行动被称作带球跑，若队员能够极为娴熟地进行带球跑，那么他在控制球时始终会面临很大困难，因为这需要具备不错的平衡能力以及出色身体稳定能力，带球跑期间注意抬头观察可让运动员持续接收到比赛传来的信息，而这也有助于依据实际情况采取相应行动。
b.运球过人
那所谓的，运球过人的情况表述是，球员在面对防守队员之际，所呈现出的个人持有球的行动表现。而个人运球突破这一行为呢，它能够使得控球队员借助这么些行为呀，去突破一名或者更多的防守队员，这些行为包括：
—采取行动和冒险，
—整体行动，
—为队友的接应赢得时间，
—蒙骗防守队员（假动作的意义）。
3.踢球
a.传球
把球交给队友的举动称作传球，这是全队配合里极为重要的一部分，基于比赛的关键地位，传球能够让球队：
—保持控球权，
—组织进攻，
—改变进攻方向，
—发动反击，
—关键性的传球或最后一传。
传送中的球，其传球距离包含短距与长向，一般而言，将促成射门之举。属于传中范畴的球体，常常是达成整场赛事进程最后一次传递之球 。
b.射门
将球打入对方球门，以此为目的的行动被称作射门。这是必然得出的结论，它是进攻的最终目标，还是足球运动的核心要点。
射门所需的，是要具备技术能力，也就是良好的击球技术与准确性，还要有良好的身体能力，涵盖力量，协调性以及平衡性，并且需要心理素质，即果断，大胆以及自信。
4.特殊技术
a.头顶球
头顶球，关联着对球的掌控，这掌控包括颠球呢或者控球，还关联着击球，击球涵盖传球以及射门。头顶球，于防守以及盯防里，起着极其关键重要的作用。
b.凌空球
当球在空中运行时直接射门，之前没有任何其他的控球行为：
—在球落地前（凌空球），
—在球触地瞬间（射门反弹）。
c.防守行为
—从对方控球队员脚下夺回球权，
—当对方控球时夺回球权（断球），
—在规则允许情况下抢球（1对1防守），
—减慢对方进攻速度（延缓），
重要的是，队员得学会，不能轻易上抢，如果上去抢了也不能轻易倒地，并且要学会，通过选好位置来进行防守。
d.守门技术
守门员的职责就是阻止对方将球打进他的球门。
除了掷界外球的时候，守门员身为球队里唯一能够用手的球员，于某种范围之内才可以这样做。 ，。
针对守门员展开的专项训练在流程上持续不断，时间跨度漫长，起始于儿童时期，绵延发展至停止参与该项运动退役之时。其训练进程需要历经多个不同阶段，具体如下：
—守门的起步阶段，
—学习守门员的技术，
—发展守门员所需的必要的身体能力，
—心理素质的培养。
守门基础技术
（6—10岁）
技术准备
—第一次触球，第一次“守门”的经历，
—逐步学习守门员的技术，
—学习脚下技术。
身体准备
借由不一样的比赛，提升身体的素质，其中涵盖耐力，包括速度，还有协调性，以及柔韧性等等 。
心理准备
—抗挫折，
—尊重教练员、队友、对手以及裁判员，
—学会“独立”，
—把球门当做防守“堡垒”。
（11—14岁）
技术准备
—不断提高已掌握的技术，
—逐渐使用更大范围的场地及更大的球门，
—练习处理空中球，
—提高脚下技术能力，
—守门员在球队中的作用，
—增加可能会遇到问题的难度。
身体准备
运用专项训练，提升专项身体素质，其中包括耐力、速度、柔韧性，还有灵敏性，。
—有球或无球的协调性训练。
心理准备
—作出正确的抉择，发挥领导者的作用，
—自我控制并保持冷静，
—保持注意力集中，
篇2
【关键词】备课；兴趣；动作；情操
沿着新课程改革浪潮不断向前推进的方向，高中体育课堂教学革新呈现出热火朝天的景象，那众多身处一线的教师灵活地运用多媒体技术，凭借其具有鲜明特点的图像、展现出生动状态的画面以及具备悦耳动听特质的音乐效果来达成优化课堂结构的目的，在此过程中学生的学习兴趣以及创新思维能力获得了稳定的提升，如此充分地发挥出了教师所具有的主导作用，同时凸显出了学生所占据的主体作用，使得教学效果达成事半功倍的良好状态。笔者跟随时代发展步伐，在亲身践行有效课堂的进程当中合理地渗透了现代多媒体信息技术，具体是从下面这四个方面着手的：
一、驾驭多媒体，扩宽教师的备课空间
实施有效课堂，其前提是教师备课，然而备好课却需要大量资料以及信息源，当前体育教材和体育教师用书的内容太过简略，并且也不存在诸多可供参考的参考书等，所以，致使体育教师备课时耗时又费力，进而造成有的体育教师敷衍塞责，甚至出现不备课的状况 。我们唯有借助互联网去查阅海量相关的体育资料，还要下载大量的运动图片、图形以及运动动画以供备课使用，才能够编制出一系列各类体育运动的教学课件，让体育教案内容丰富、图文并茂且生动逼真，进而提高体育教学备课的效率。当然，要是写好的教案感觉不满意，或者课后发觉了问题能够随时修改。为了提升信息技术在体育备课中的效率，还能够建立相关的体育教学备课附件库。备课附件库建成之后，我们持续完善教案时，仅需从体育教学备课附件库选取相关附件，再依据本节体育教学实际内容进行修改，让教案日益完美，进而杜绝了体育教师备课敷衍塞责甚至不备课的情况。
二、驾驭多媒体，激发学生的学习兴趣
有研究表明，现代教育心理学里，学习动机中最活跃的因子是，对所学知识怀有浓厚的兴趣，处于满怀兴趣状态下的学生，学到知识会比较快捷且牢固。在运用多媒体技术辅助教学的进程里，我们能借助图形与动画的移动、旋转、定格、慢速播放、闪烁、色彩变化，再配以同步解说等手段来呈现教学内容，如此可大幅增加信息密度，能有效提升课堂教学效率。教师于技术动作的讲解示范历程里，借助图形的移动、旋转以及定格去演示运动的轨迹，以此增添了教学活动的趣味性，然而传统教学手段凭借挂图展示或者教师本身的动作示范与讲解，无法达成较好的效果，例如教师在引导学生练习足球倒勾射门时，不可能做到同步进行解说、慢动作示范，更不用说在空中停顿以及定格了，仅仅只有驾驭多媒体技术，才能够有针对性地处让学生经由图形与动画的同步解说、移动、定格以及慢速播放，切实有效地掌握倒勾射门的动作要点，快速形成运动表象。
三、驾驭多媒体，引导学生攻克高难度动作
凭借计算机多媒体技术，多媒体课件成为优化教学过程之力作，其画面生动，图像鲜明，动画灵活多变，音乐具效果。于教学进程里，教师遇自身难示范清晰之技术环节，借助课件内动画与影像，停下空中动作向学生示范，这利于学生看清技术细节，助其全面构建表象，加深对动作理解与掌握。举个例子，不少教师因自身条件受限，讲授一套完整单杠联合动作时，难以自如完成动作，致使无法全面达成三维教学目标。然而，倘若合理借助多媒体课件辅助，教学效果便一目了然。我制作课件时，先选取从体操大赛下载的一段单杠动作供学生欣赏，以此提升学生学习情趣；随后利用动画效果，演示本套单杠完整动作一遍，且运用暂停、慢放等方式强化学生记忆。再比如说，当教师在教授篮球原地单手肩上投篮技术这个时候，学生对于整个投篮技术一直都很难有体会。所以呢，我先是利用多媒体做出六张投篮动作的图片，分别是正面的一张、侧面的一张、背面的一张、下肢部分的一张、上肢部分的一张以及全身的一张，然后逐一对这些图片进行讲解；接着利用慢动作播放完整而标准的投篮动作视频，以此让学生充分知晓整个投篮动作的细节。如此一来，不但契合学生的思维特点，而且能够协助学生构建起协调配合的概念，进而可以收获较好的教学效果。受到类似多媒体课件的辅助，教师自身客观条件的制约得以弥补，切实为学生攻克高难度动作扫除了障碍。
四、驾驭多媒体，培养学生的审美情操
体育运动有一种特殊表现是形态美与精神美和谐统一，体育课堂教学是审美意识物态化的过程，它有着强烈的美感作用以及审美价值。高中体育活动里的健美操、体操、田径和球类等都展现出一种美的形态，所以，我们于教学实践中要善于挖掘教学内容里美的内涵，用具体的形象美去感染学生，用高尚的东西滋润学生的心田。比如，在韵律操教学中，传统的教学方法会使大部分学生只是机械地进行模仿性练习，却无法领略美的价值。随着多媒体技术被广泛运用，广大处于一线的体育教师，在学生进行操练之际，挑选出悦耳、优美且明快的乐曲，再配上和谐一致的健美操动作，以此为学生营造出一种乐学的教学氛围，学生普遍觉得轻松、活泼。这不仅有效地发展了学生在协调性、柔韧性、灵巧性、速度、力量以及耐力等方面的综合素质，而且通过人体优美动作与音乐的结合，达到了一个超美的境界，将健美操中蕴含的节奏美、力量美以及协调美，以学生运动的独特形式展现出来，在潜移默化之中陶冶了美的情操。
篇3
关键词：足球；场地规划；足球教学
中图分类号是这类：G80 - 3，文献标志码呈现这般状况诶它是：A 文章编号处于如下情形：1674 - 9324， 并且是在（2012）12这个时间段，相关编号为：0095 - 02 ，句号收尾。
足球在中国开展了几十年，2002年世界杯，中国拿到入场券却无功而返。2006年世界杯，中国再度与之无缘。难道十几亿中国人就找不出几个人来吗？答案是：不能！中国人口众多，然而足球人口少之又少，不管是从相对数量还是绝对数量看，都远远少于英国等足球运动发展较早的国家。所以，足球运动在中国发展还需时日，还需几代人的奋力拼搏。校园足球的发展与足球教学是紧密相连、不可分割的整体，彼此相辅相成 。
一、足球运动的特点和情况
现今已成为世界上极受人们喜爱，开展范畴最广泛、影响程度最巨大的体育项目，它起源于2500年前古代中国；这个体育项目深受大众喜欢，特别是青少年，因为其比赛具备整体运动性，对抗较为激烈且具有多变性以及易行性等特征，它结果的不可预见性同样是其最大魅力所在；与此同时，呈现一场极为精彩并且堪称经典的场次，常常会吸引数以千万计的球迷以及数以亿计的电视观众，进而成为人们生活里始终津津乐道、永远不会改变的话题 。它使得人们生活的丰富多样程度得以提高，推动了全民参与健身的活动，促使全民的身体素质得到提升，与此同时，作为竞争体育项目，强化并增进了各个国家以及不同地域之间的文化交流，还有相互学习 。
二、目前中国校园足球的现状
可是，当下中国校园足球基础发展遭遇诸多因素限制。我身为体育老师，热爱足球的我在众多城市发现不少基层学校对足球极不重视，专门片面发展其他项目，却忽视三大球类里重的足球项目！眼前事实极为明显，然而长期以来，好多学校不准学生踢足球，甚至摆出“足球非球，篮球至上”那副样子！然而我瞧见，于一部分学校的道路上不时会有诸多学生在踢足球，仅仅两块残破的砖石就能摆放成球门，无论晴天或者下雨他们都持续在踢！喜爱程度由此可见一斑。为何会形成当下这般状况呢？首先，我们绝不能片面地去指责基层学校对足球运动欠缺重视。乃是因为足球场地着实不是普通学校能够承担承受的，此一关键缘由一直制约着校园足球的发展。即便学校规划了标准场地，也必定会因唯恐破坏了周边塑胶跑道，又或者是为了保护昂贵的草坪而舍弃了足球活动的开展。会出现下面这种情况吗，足球在学校难道就永远没有能够出头的那一天了？足球可是被称作“世界第一运动”的，它在基层难道就会被彻底扼杀了吗？答案是什么呢？答案是：不！心中还存有希望，身为教育工作者应当以一种不怕失败的心态面对这个问题。学校迎来了国家级示范性普通高中成功初评，并且与此同时，学校符合标准的11人制足球场地投入使用了，身为负责学校三个年级足球选项班的老师，也感觉到自己责任重大。本校特色教学是体育分项教学，自新校区体育设施完善以后，各类体育项目在学校快速地开展起来，足球运动由于学校发展亦得以成长起来。处在教学进程里，一件极让教师欣喜的实情是，学生的学习态度尤为认真，对场地的独特性颇为知悉，晓得场地的维护及价值，众人皆感拥有这般的场地与设施实属不易，极为爱惜与呵护，鉴于校园足球的可持续发展，提议学校在具备一个标准场地的状况下，再承建几个和篮球场相似的场地，用作小型足球场，要是举办重大赛事便开放标准场，如此既保障了场地的维护，又使足球于学校得以发展。
三、对小型足球场规划的建议
请问小型足球场该怎么规划呢？在此我给出如下建议，借鉴世界室内足球场地规模来确定球场大小，有如下方案，比赛场地得为长方形，边线长度要长于球门线长度，长度最短为25米，最长是42米，宽度最短15米，最长25米 ，国际比赛时，长度最短38米，最长42米，宽度最短18米，最长22米，周围设与篮球类似的铁丝网，鉴于场地有局限性，学校可采用较小方案。要是成功，我笃定坚信，在不远的将来，学校的足球运动必然会提升到一个新高度。在迈向成为国家示范性高中的潮流中，全方位地将学校各类体育项目发展好，给其他学校树立典范，如此这般，难道不是又引领在了时代前沿吗？
四、本校开展足球选项教学的情况
我们清楚，足球运动的发展存有一个基础，为此，国家体委、教育部早就颁布了《关于在全国中小学积极开展足球活动的联合通知》，与此同时，国务院还批准了国家体委《关于提高我国足球技术水平若干措施的请示报告》，这极大地推动了足球运动的普及与提高，我校的足球运动仅处于自发阶段，面对当下形势，我们应迎着困难而上，为足球运动的普及去多做贡献，为响应国家的号召，为将我校的足球运动推向自觉、自由阶段而努力开展工作。所以，去年学校就已决定，要开展足球运动的教学。我承担了学校三个年级的足球课程。因为过往没有这方面的教学经验，不知道该从哪里着手。后来我察觉到，不少学生对足球运动的看法存在偏差，觉得足球仅仅是用脚踢踢球，没什么可学的。还有的觉得，足球太危险，太累，太苦 。针对这种思想，我首先来讲一讲开展足球运动所具备的意义：其一，普及足球运动，这不仅能够为国家培育出后备力量，而且还能够培养出具备团结协作特质的集体主义精神以及拥有严格要求的组织纪律性；其二，足球借助比赛能够发挥出宣传教育的作用，进而激发起人们内心的爱国主义精神，提升民族的自豪感；其三，足球运动便于在群众那边广泛推行开展，原因涵盖两方面，一方面是足球运动的场地以及它所使用的设备较为简单，易于去解决，另一方面是足球运动趣味性很强，群众容易去接受。当我大力讲述足球运动之际，依据足球教材里头足球技术基本理论以及战术基本理论教学的内容部分，编写出了对应的教案，而后着手给学生们展开讲课。踢球属于足球技术里极为基本的技术动作当中的一个，主要是用于实施传球以及射门的，这可是关键的一堂课。因而绝对得讲好并且学好。在还没有讲之前，有些同学把它看得很简单，还说什么谁都不会踢呀之类的话，然而在学习之后，情况就完全不一样了，大家都感觉到这里面有着很大的学问。就在这个时候，我要求每一个学生都要依照踢球过程所包含的五个部分——助跑、支撑、摆腿、击球以及前动作，来找寻自身存在的差距，并且认真地加以纠正。在开展讲解以及示范之际，我留意到这般情形，“针对概念和作用进行概括性讲述，针对动作方法进行完整性讲述，针对主要动作进行重点性讲述，针对关键动作进行反复性讲述，针对纠正错误通过对照方式讲授，针对技术运用采用诱导方式讲授，针对复习教材以提问方式讲授”。在示范期间达成三侧一正一后的要求，也就是当呈现完整动作之时选取侧面角度，当进行分解动作时，助跑环节选取侧面角度，摆腿环节选取侧面角度，支撑脚所处位置选取正面角度，击球脚形选取后面角度。在示范进程中我予以细致观察，让那些掌握状况良好、动作比较准确娴熟的同学来协助我开展示范。对于那些表现欠佳的同学进行面对面的指导教学。如此一来，身形上模仿了动作形态，同时在感受方面领会了动作内涵。接着进行分组，每组三至四人，开展综合练习呢。在练习期间，务必着重强调动作要准确掌握，对于那些基础欠佳且动作掌握不好的学生，要满怀耐心与热情地予以帮助，绝对不能急躁，更不可以讽刺、讥笑。要多多鼓励、多多表扬。在练习进程中，练、想、看相互结合，以此达成学生能够在自身意识里明确动作的正确与否的能力，尤其要着重指出学生之间要互帮互学，人人都要充当“小先生”以及“小学生”。经过半年多的实践，我深切地感受到，在踢球技术的教学之中，教师一定要善于察觉学生里的错误动作，并且找出缘由，及时加以排除 。借助踢球练习，能够从中发觉致使错误出现的两个缘由，其一乃是踢球方法自身存在的弊端，这需要从脚部去探寻，接着依照动作结构——助跑、支撑、摆腿、击球随前所处顺序寻觅病因；其二是从动作达成的客观成效开展剖析，着重依据动作达成的成效予以剖析。比如传球未达预期位置，这便要从传球动作——脚法方面查找缘由，待原因找到后，纠正的办法自然而然就有了。虽说我校正式推行足球运动教学已快一年时间了，然而这是极为难得的起始，它丰富了我的教学知识范畴，提升了我的教学水准。与此同时，同学们对足球运动的认识得以加深，掌握了一些足球运动相关的基本知识，这朝着足球运动普及的方向迈进了一大步。让我们一同努力工作吧，在新的千年里去迎接我校足球运动全新的局面。下面先来讲讲足球选项教学的一些状况：
体能是需要保证的，在针对青少年的基础训练里，体能问题始终是制约发展以及限制发挥的最大问题，因此，在每堂课训练之余，我都会有意识地强化体能跟进，让队员们逐步提升体能，从而保证在高强度的训练与比赛中获得最好的发挥。
篇4
关键词:课堂提问;问题设计;提问技巧;学习兴趣
集中图书相关分类号码为，G424.1 ，文献有着标志代码为，A ，文章所拥有的编号是， 1673 - 291X(2010)20 - 0204 - 02 。
通过提问，在课堂教学里，有着相当关键的作用，这是教师达成教学计划时，极为关键的一个环节，还是教师去了解学生，依据不同情况进行有针对性教学的重要办法。然而，在真实的教学过程当中，教师于课堂上提问所呈现出的效果究竟怎样呢？
笔者于蚌埠市各县区里，分别抽取农村小学1所以及城区小学1所，总共是14所小学，针对部分小学语文课堂教学过程，展开了跟踪观察，发觉目前教师在课堂之中的提问，主要存在以下这些问题：其一，提问频率过高，并且呈现程式化，课堂提问的频次，城乡差别较为明显，城市每节课教师最少提问10次，最多提问82次，平均每节课提问次数多达32次，相比较而言，农村课堂平均提问次数要比城区学校低约10个百分点。限制学生思维活动空间的，是高频率以及程式化的提问，这对培养学生学习的主动性与创造性并无益处。其二，提问的问题指向存在问题，不利于引发学生思考。用于获得结论、引发思考的问题占比79.3%，用于课堂管理、调节教学的问题占比20.7%，其中为获得结论而提出的问题数量最多，占问题总数一半以上（58.4%），而能够引发学生思考的问题比例不到总数四分之一（23.8%）。其三，所提问题的思维水平较低。有高达64.0%的问题，仅仅停留在知识记忆水平，对学生思维能力有促进作用的理解、应用和分析水平的提问，仅占30.2%，而对学生创造性呀、情感呀、态度以及价值观的培养有帮助的综合、评价水平的提问，仅仅只占5.8%。所以呀，怎样科学地设计课堂问题并且巧妙地提问，是有待进一步去探讨的课题。
一、提问在课堂教学中的功能与作用
实现师生互动的重要手段是课堂提问，影响课堂教学成效的重要行为是课堂提问，实现师生之间沟通和理解、培养学生独立人格和创新精神的重要途径是课堂提问。有资料表明，用于提问和回答的课堂时间多达80%。
教育研究得出表明，学生的学习疲倦具有一定相应的阶段性，以及周期性，并且会随着年龄的增长而产生变化。对于小学生来讲，上课之后的3至5分钟，他们学习进入最为积极的时期，在下课的前7至10分钟，则又开始下降，一节课仅有21分钟左右能够集中注意力，要是超过了限度，不但无法提高效率，还容易生发出学习疲劳。教师于课堂教学里，有着熟练精妙的提问，这提问就如同在平静湖面，投入了一颗颗小石子，它不但能有效地缓解或者消除学生的疲劳，而且还能够激发学生探索知识的浪花，进而扩散出一圈圈启迪学生思维的涟漪。
从学生角度而言，提问可激发学生对于学习的兴趣，能集中学生当下的注意力，会引导学生朝着积极方向去进行思考，会诱发学生那种质疑问难的治学精神出来，还能培养学生良好的思维习惯以及对应的能力，会启迪学生的智慧，能让学生养成从容沉稳、应对自如的表达能力，进而综合提高学生的智力素质以及心理素质 。
二、课堂问题设计的基本原则
依据王九红（2007）所做的研究 在学生不回答教师提问的13条理由里 学生选择较多的是以下8条 第一 老师提问的问题难度过分大 以至于我没法回答 第二 我内心惧怕答错 从而被老师以及同学予以取笑 第三 老师给予的时间过分短 致使我没有足够时间去思考 第四 老师提问表述的话语太过难懂 我根本弄不清楚 第五 我未加以注意 没能听清楚老师提出的问题 第六 我平常就性格胆小 害怕进行发言 第七 我常常举手 然而老师总是不理会我 鉴于此我不再发言 第八 我时常发言 要是再发言 怕同学说我喜好出风头 。鉴此，要开展科学且高效的课堂提问行为，首先得把控问题设计所遵循的基本准则。
(一)重点突出原则
要有价值的问题，是教师所提的能体现中心的点睛之笔。要突出教学重点的问题，需抓住主要内容，让问题集中要害。每个力求引发学生思考兴趣的问题，要掌握课文主要内容。善于在学生疑惑不解、容易疏漏处设问，对于内容浅显却很重要的，要注意引导学生举一反三从而以此来把握文章主要内容。该笔者旁听了讲授《美丽的小兴安岭》这一课的一位女老师。依据教案给出的要求，在这堂课里，重点所在乃是要让学生去知晓、领会以及感受那般拥有四季分明且景致美妙的小兴安岭的景色，还要明白在那个独特的地方有着繁多且充裕的物产，经由此达到激发学生内心深处对于祖国壮美山河所饱含的热爱之情这般目的。针对这个目标，该老师在授课之时，最初，播放了一段涉及小兴安岭的录像片，以此让学生去感受小兴安岭的美丽，随后，提出问题：你对小兴安岭怀有喜欢之情吗？缘由是什么呢？那么，文章究竟是怎样去描述小兴安岭的呢？文章的写作顺序又是怎样的呢？分别描绘了哪些景物，并且又是从何种方式去描写的呢？寻得了问题的答案之后，一步步地深入，引领学生径直切入重点，掌握了文章的主要内容，对小兴安岭那美丽的景象有了认知，进而培育了使学生热爱祖国大好河山的思想感情。就课堂气氛以及学生的表现而言，此课达成了较好的教学成效。因而，唯有围绕文章重点予以提问，才能够很好地达成教学目标，进而完成教学任务。
(二)难易适度原则
碰到太难的问题，学生没办法回答，这样问题就失去了提问存在的意义；要是问题过于浅显，学生不用思考就能流利作答，这不但对知识掌握没任何意义，还会让学生培养成不动脑筋的不良习惯。太难的问题不行，太简单的也不行，都无法激发学生思维的积极性，所以，教师提出的问题得在学生仔细阅读且深入思考前不好回答，不过同时又要是多数学生努力后能回答的。那该如何去把握问题的难易程度呢，这需要从教材的实际情况出发，要去认清教材当中所包含的知识内容，得把握教材自身所具有的特点，明确教学方面所提出的要求，进而确定教学的目标以及重点难点。另一方面呢，还得从学生的实际状况出发，所提出的问题应该符合学生当下的现有水平，既不能够过低，又不能过高于学生现有的水平。不然的话，学生就会失去兴趣，也就达不到应有的教学效果了。比如说，有一位担任教师职位的男性，在此期间正在讲授一篇名为《我的伯父》的课文当中的第三段落，当在协助学生对于含义为“碰壁”的这一内容构建理解的时候，尽管从情况上分析存在着一定的困难程度，不过学生通过提前进行课程预习这种行为，并且开展查阅资料的相关活动，进而对此一时期的时代背景状况实现了了解这么一种情况。这位老师提出了这样一些问题：鲁迅关于“碰壁”这一情况是怎样表达阐述的呢？对于鲁迅所讲的话语该如何去领会理解呢？从鲁迅的谈话内容里，你从中感悟体会到了什么呢？这些问题哪怕是具有一定的困难程度，然而学生借助自身的预习学习行为，进行资料查找工作，多次阅读课文内容，经过认真地进行思考之后，是能够给出相应回答的。问题难易恰如其分，就如同孩子们去摘桃子，若不会跳着摘没劲，反复跳却摸不着会扫兴，而跳一跳能得着就来劲。课堂问题设计需让学生于课堂一直处在跳一跳能得着的状况，让他们带着那股“来劲”去摘取知识的成果，如此这般学生的思维才会积极地活动起来，进而继续向纵深发展，思维才能够得到训练。
(三)趣味性原则
对外界的敏感性会因好奇心而被增强，思维活力会被激发，积极的思维状态能因有趣的问题促使学生进入。所以，力求新颖、讲究新意的问题用于课堂提问，进而引起学生的好奇心，激发学生的学习热情。比如，一位老师在《将相和》这一课里设计了这样的问题：蔺相如举起和氏璧就要往柱子上撞，这是真撞吗？还是假撞呢？这说明了什么呢？如此一问，学生的积极性马上被调动起来，众多学生积极踊跃去发言，各抒己见。那位老师缘何能够凭借一举而引发众多反响呢，实则缘由清晰可见，学生相对怀有兴致，一旦拥有情趣，便萌生了学习的意愿，所以，教师所抛出问题的趣味程度对于达成优良的教学成效极为关键 。
(四)问题层次原则
上好一节课，仅靠一两个提问不行，教师得从课堂整体内容着手谋划，设计出一组有层次、有步骤且系统化的提问，由浅入深，逐步引领学生迈向教学目标，如此这般的提问才有一定思维深度，才能从多个方位培育学生的思维能力。举例来说，有一位老师，在讲授《军神》这一课时提问，为何沃克医生会称刘将军为军神呢？此问题难度颇高，能够进行分层提问，沃克医生为何讲刘将军是块会说话的钢板，还堪称军神呢？钢板有着怎样的特点呢？将军的哪些表现与钢板相类似呢？沃克医生的情绪神态出现了什么变化呢？为何会产生这些变化呢？这些问题恰似一级级小阶梯，引领学生逐步攀登，接着联系整篇课文，促使问题得以解决，从而抵达最高的认知目标。
(五)启发性原则
若是问题具备启发性，可达成“一石激起千层浪”这般的效果，那便能够推动学生开动脑筋，付诸畅所欲言的讨论，发挥触类旁通的作用。所以，针对因势利导且富于启发性的提问来讲，其能够有效地培育学生积极思维的能力，显著提高教学效果。比如说，有一位老师，在讲授《放弃射门》这一课时，让学生去体会文章所表达的思想感情。起始之时，学生一下子难以做出回答，课堂呈现出比较沉默这种状态。然而，这位老师迅速变换了一个提问的角度，足球比赛当中哦，射门就意味着胜利，可是呢，福勒为何要放弃射门呢？他是在何种状况下放下射门的呢？你觉得他这么做对不对啦？他不放弃射门行不行呀？你从这里面体会到了啥呢？提问的角度十分新颖哒，并非直来直去的那种，而是拐了个弯儿，有效地激发了学生的求知欲望哟，从而让学生积极地去思考，兴趣满满当当的，很快课堂的气氛就活跃起来咯，达成了较好的教学效果。
三、课堂教学提问的技巧
(一)把握提问时机
设问需处于认知教材这一关键之处，处于理解知识的疑难之处，处于思考问题的矛盾之处。当学生产生了冲动，急切想要解决问题时，这便意味着开展了思维训练，对于课文的理解也就自然而然达成了。在讲授《再见了亲人》这篇课文之际，有一位老师如此设问：请同学们找出本文当中哪一点最能够打动自己？原因是什么？老师所提出的问题把学生的学习活动导向深入，学生进行了进一步思考，展开了合作探究，欣赏了精彩片断，对情节以及细节描写进行了进一步赏析，深入理解了课文内容，与此同时完成了课后被要求背诵的内容。提出问题之后，要给予学生充足的思考的时间，并且要让全班所有的学生都进行思考，使其拥有充分的准备，之后再去找学生进行回答。通常来讲，在提问之后，教师需要用带着期待的目光去注视全班的学生，观察其思考时面部所呈现出的神情，等到大部分学生脸上浮现出自信且得意的神色并举手的时候，提问的时机便成熟了。
(二)注意提问的语言表达方式
教师于课堂之上进行提问之时，需讲求语言艺术，一般来讲，以委婉商量的语气去提问，可以更有效地拉近师生之间的心理距离，更能够调动学生针对回答问题抱有的积极性；教师的语言得亲切、幽默、又风趣，才能够激起学生们对于学习具有的兴趣；当然，教师的心情会直接对学生产生影响，当教师于生活里遭遇不快乐的事之际，应当留意调节自身，怀揣良好的心情步入课堂，将一切烦恼抛到九霄云外，才可以真正融入到学生中间，拉近师生之间的距离。
(三)找准提问对象
当教师进行提问之时，需依据提问的目的去挑选提问对象，要将整体面向全体学生，从而让每一个学生都能够拥有发言的机会。其中，对于巩固性提问而言，是以基础差的学生作为回答的主要对象。针对这部分学生，尽量去安排一些具有较小难度的问题，在教师的启发之下，他们无需耗费太大的力气便能够得出答案，如此一来可以激发这部分学生回答问题的积极性之处，使其品尝到成功所带来的乐趣，进而培养起其学习的兴趣以及信心。而对于一般性问题，则要让中等生进行回答，使得大多数的学生拥有思考的余地 。(3)进行创造性提问，将回答主要集中于优等生，对于这部分学生而言，所设疑问应当具备一定的思维力度，因为过于简单的问题，没有办法满足他们内心的求知欲望，不但会抑制其思维，还会致使学习兴趣降低。
(四)注重答问点评
学生回答问题时，对老师评价极为在意，因而教师针对学生的回答，需及时予以点评，这般才有助于学生就问题的理解以及思维能力的提升，进而调动学生回答问题的积极性。教师进行点评时，应以表扬鼓励作为主要方式，不过也要依据学生回答的具体情形来确定怎么做。当学生理解得透彻、回答完整时，教师不应重复，只需给予适度的表扬。要是学生回答存在疏漏，教师应当进行引导并加以补充，使其变得完整。倘若学生回答得凌乱，教师要开展归纳梳理工作，使其变得有条理。学生回答中存在错中有对情况的，要尽可能挖掘出其中他们的闪光点，要既给予肯定，又要让其清楚知晓回答不正确的地方。但倘若学生回答全错，那就应予以纠正，教师得有具体的意见，有鲜明的观点，有着准确的答案，凭借这些来引导对问题理解。
总之，课堂提问在教学里且是极其关键的一环，提问属于一种技巧，更是一门艺术，身为教师，应当用心去设计好各类的课堂提问，从而塑造出具备自身特色、契合学生喜好的提问艺术风格，进而达成最优的教学成效。要切实达成这一点，就要教师持续去探究课堂提问的规律，掌握课堂提问的艺术。