小学足球知识样例篇3
谭华星，针对高校所开展的五人制足球比赛展开研究，辽宁体育科技，2003年第3期。
小学足球知识范文第3篇
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现代足球运动里，足球战术意识是备受重视且被关注的关键部分，可 通过有目的的教学以及训练获得提升成效。所以，本文针对高校足球教学涉及的学生足球战术意识，就其自身内涵、形成机制以及影响因素等相关问题展开了研究，而目的在于借助本研究的推进，全面去把握足球战术意识的本质以及规律，进而为后续研究中，能够科学地、助力培养学生足球战术意识的教学与训练策略的提出，奠定相应基础。
1高校足球教学中学生足球战术意识的内涵
将学生的足球战术意识，简单来讲，事实上所指的是，学生在面对足球运动里复杂且可变的状况时，能够及时、精准地观察足球场上的情形，依据场上情形随机应变，快速且具有预见性地决定自身与同伴配合行动以应对对方队员策略的思维活动。学生的足球战术意识是经过学生在空间以及时间上正确运用足球知识、足球技术、足球技能以及观察判断、选择、应变能力和心理活动相互融合的产物，它通常呈现出如下特点：
首先，可以表明它具有自觉目的性的特性，在足球这项运动当中，学生的多数行动都和特定的战术目的是相互关联的，这意味着，不管是进攻还是防守，都不会与某种具体的战术目的相脱离，学生进行这种活动的目的以及结果，在其开展具体的战术活动之前，事实上就已经以“观念”的形式存在于其头脑当中了，都是先有目的、有计划、还有方法和策略等，之后才会产生行动。正因如此，可以说学生的足球战术意识具备自觉目的性的特点。
一是对抗性的特性，从“战术”的字面含义能够看出，它是针对某一相对面所运用的，旨在相对面的竞争或者对抗里获取优势或者胜利而运用的行动方式与手段。。从其在实际足球比赛里的应用能看出，学生于足球运动里去完成任何一个具体的战术配合，都是针对某一个或者某几个对方防守者而做出的战术行动，且总是针对具体防守者的防守行动所采用的有针对性战术动作，也就是说，战术应用总在进行限制与反限制的较量，而这种较量明显让学生的足球意识带有对抗性特点。
其一，存在择优性样态。其二，学生足球意识的择优性能作为一种特性展现。该特性体现于学生身处足球运动期间，其三，当遭遇特定情形进而需采用相应战术之际，其四，学生会于若干部可行的、具体针对战术动作以及战术方法里，挑选其中相对而言最为适宜的一种予以运用，其五，此即所谓择优运用。其六，择优的准则于进攻以及防守的过程中，存在一定程度的差异。进攻之际，择优原则是，面对两者要选取威胁较大的那个，面对两者要选取方法较简单的那个，面对两者要选取成功可能性较大的那个 。防守之际，择优原则是，面对两者要选取安全系数较高的那个，面对两者要选取弊端较小的那个，面对两者要选取效果较好的那个 。总而言之，也就是始终得遵守利取其大，弊取其小的基本原则 。
四是具有预见性这一特点，在足球运动里，足球场上情形瞬息万变，学生要想取得最佳行动效果，采取有成效的行动与策略，就一定要洞察足球场上的情况变化，预见未来攻防过程的发展走向，并且在此基础上，准备好多种应付办法与应付手段，也就是说，学生的足球战术意识应具备预见性的特点 。
具有隐蔽性这一特点，在足球里，学生为实现对对方有效攻防，争取场上优势与主动，就得熟练运用各类动作技巧，像假动作或者隐蔽动作，去干扰和迷惑对方判断，造成其错觉，让自身战术意图不过早暴露，靠攻其不备赢得场上主动权，所以，学生足球战术意识应具备隐蔽性特点 。
2高校足球教学中学生足球战术意识的形成机制
刚开始，是那预测对手意图的进程以及机制。当学生投身于足球运动之际，面对足球场上那种变幻不定难以捉摸的状况，在对方队员还没开展实际的操作以前，判定出对手有可能采取的战术行动的这般行为，便成了预测对手的意图，与此相对应的，学生预测对方队员意图的本事，也就成了预测能力。能及时、精准地预测对方队员的意图，是学生足球战术意识于足球运动里的关键表现，也是在运动当中采取正确战术策略的前提条件。若学生处于足球运动情形下，那预测对方队员之意图的此过程，主要是借由视觉作用的发挥得以实现的，也是依靠知觉作用的发挥达成的，还是通过模式识别作用的发挥来达成的，更是凭借超前预测作用的发挥而实现的。先来看，视觉功能是足球运动员一项基本上需要具备的功能性要求没错吧，而知觉功能呢，对于学生在足球场中针对对方队员意图的预判可是起着非常关键的影响哟，学生知觉功能运作起来呀，它所达成的成效远超单纯靠着视觉功能往其内部输入还有处理信息所能有的结果呢，它能够凭借学生拥有的足球经验对视觉信息展开加工这然后处理，实现对足球场上整个状况的全面把握呢，换句话讲呀，可不单纯只是“看到了”这般简单，更为关键的是要通过知觉达成对“看到了”的那些事物进行有目的的注意以及观察呢，并且在有了有目的的注意和观察的基础之上呀，针对所以注意到还有观察到的那些事物去做评估，进而达成对对方意图的科学预测啦。对于那种足球运动水平以及足球战术意识水平比较高的学生而言，其常常能够依据对方队员的身体姿势还有运动路线进而预测对方队员的意图，并且提醒自身留意无球队员的位置以及其行动，然而足球运动水平以及足球战术意识水平较低的学生却往往只是盯着球，这二者之间之所以会出现这种差别和学生能不能利用外周视觉去提取相关信息有着紧密的联系；所谓模式识别，简单讲，实际指的就是迅速且准确地识别以及从记忆里提取足球运动的典型模式的能力，足球运动水平以及足球战术意识水平较高的学生相较于水平普通的学生来讲，在足球运动里识别和提取特殊运动模式更精确，其能够凭借自身的足球经验、知识结构还有有效的搜索过程去识别持续变化的运动模式，并且借此来提升自身的预测能力；最后是超前预测，超前预测，说的就是学生在足球运动中捕捉提前出现的视觉线索、判别比赛模式的能力，超前预测对于学生的预测能力来讲是极其重要的。水平较高的足球运动学生，和一般水平学生比，对足球运动中可能出现情况，有更精确且超前的预期 ，这种能力极大提升了他们加工处理足球运动复杂信息的有效性 ，提高了他们预测对手意图的准确性 。
其次，是做出决策的过程，还有机制。在足球运动之中，学生针对足球场上有可能发生的情况进行了预测以后，就必定得依据此做出一项正确的决策，也就是决定自身下一步应当做什么。在做出决策的这个过程里，学生不仅要考虑对方队员的行为，以及足球场上的比分情况，还有比赛时间以及运动环境等诸多因素，与此同时还受到自身技术能力和体能水平的影响与制约。与此同时，归因于学生于足球运动里所做出的决策是在赛场状况持续变动的情形下即刻达成的，所以，其务必要有出色的足球专项知识以及长久记忆适应予以支撑。
3高校足球教学中学生战术意识的影响因素
先讲的是教学同训练具备系统性，于高校足球教学活动开展进程里，学生足球战术意识身为学生足球意识关键部分，它的培育跟发展，跟学生足球意识的培育发展相同，并非短时间就能达成，而是得于长期教学与训练里有意识去培育，所以，长期且系统的教学与训练，是高校足球教学中培育发展学生足球战术意识的客观条件，还是影响学生足球战术意识能否有效培育发展的关键 。开展高校足球教学活动时，为实现学生足球战术意识的有效培育及发展，任课教师得留意，在长期教学活动里，为学生营造良好的、助力学生战术意识培养与提高的客观情形。比如说，多去启发学生进行正面的思索，在组织完训练或比赛后即刻予以剖析与阐释，激励学生养成主动去观察、积极地思维，以“大脑踢球”的习性，而且在组织完训练或比赛后即刻予以了剖析与阐释，激励能激发学生养成主动去观察、积极地思维，以“大脑踢球”的习性。 .
小学足球知识范文第4篇
关键词：足球教育；小学生发展；全面发展
引言
教学方式发生改变后，所有学校愈发注重学生的全面发展，体育教学也越发受到关注，体育教学是学生实践的环节，能让学生对书本所学知识进行简单应用，体育可增强学生体质，还能促进学生对课堂知识的学习，但当下许多地方小学生足球教学方式存在不合理状况，导致小学生在足球学习中感受不到乐趣，学习课堂知识的积极性也不高。所以，教师唯有于足球教学里用更多学生喜爱的方式，达成学生在足球学习中的快乐成长 ，才能够助力学生拥有更长远的发展 ，与此同时还能够令体育教师的教学效果获得提升 。
一、小学开展足球特色教育存在的问题
在小学开展足球特色教育的时间较为短，诸多小学对体育教育重视不充分，足球特色教育发展颇为慢。进一步讲，传统教育模式转变速度不迅速，致使足球方面开展特色教育始终未被人们看重，并且各小学足球场地等设施不完善完整，造成当下足球特色教育发展不起来 。因而，若要使这种状况得以转变，就得对体育教学范畴内的模式予以变更，得具备与之相配套的设施以及器材，确保小学生能够安全且高效地接纳特色教育这般才行，如此方可更优地推动小学生于足球特色教育里健康成长。
二、足球特色教育对学生的影响
我国足球水平较弱，与小学足球教育确实存在一定关联，因为学生若是在小学阶段未能因接触足球而激发出自身所藏的对足球的那份兴趣，那么在后续进行各类与足球相关的学习时自然就会觉得毫无助力前行的力。足球特色教育正是以多种充满趣味娱乐的方式来培育学生对足球具备内在深度且恒常持久的爱好的，如此这般，确确实实能够较有成效地提升小学阶段的足球教学水平，而加强足球教学的实施，在足球教学方面开展这种区别于普遍常见风格教学的特色教育对于小学生学习足球而言是十分有益的 。
增强足球教育，以实现提升学生各方面能力之目的，促使学生于研习足球进程里，切实掌握正确足球技术，进而提升身体各方面素质。足球教师能够于课堂教育期间，为学生讲授足球相关知识以及足球历史发展知识，强化学生对足球知识的认知。于体育教学范畴内，学生可借由竞技比赛这种方式，切实锻炼团结合作能力，于课堂学习中收获更优成绩。
将教学模式予以加快转变，于足球教育里落实特色教学，能够比别的课堂把实现教学模式的改变做到更快。于足球的特色教学之中，学生应当作为课堂的主体，教师应该鼓励学生运用多媒体等方式去研究足球，如此能够极为有效地锻炼学生动手以及动脑的能力，让学生学会借由多种方式来获取知识。在足球实践当中，学生能够借由合作的方式提升自身的合作学习能力；学生和教师同样能够借由足球来拉近关系，改良传统的师生关系 。足球教师能够凭借对学生成绩的把控，进而更妥善地指引学生，如此一来便能够切实地推动教学模式的变革。
三、足球特色教学的研究
要在小学开展足球特色教育，就得完善足球场地设施，这要求各个小学重视足球场地及设施方面，无论是农村小学还是城市小学，足球硬件设施都有诸多不足，如此致使足球教育教学效果不好，学校能带领学生去别的学校或有足球场的地方练习，以此在足球课程里达成特色教育。当然，于足球教学里，教师需针对学生开展安全教育，留意培育学生恰当的竞争意识，使学生于足球活动中借由正确的途径进行比赛，正确运用保护道具，从而让学生于足球特色教育范畴内安全且健康地实现成长。
在以往的足球教学里，针对小学生足球意识的培育，教师始终着重让学生自行练习足球，然而对足球文化的宣扬欠缺，致使学生对足球的认知匮乏，足球特色教育成效欠佳。所以啊，小学教师务必要不断革新自身的足球教学观念，加大关于学生足球知识的传授力度，好让学生知晓足球文化，引领学生对足球萌生出兴趣。教师能够给学生讲授正确的足球技巧，促使学生于实践当中展开学习。教师经行足球文化的授业，开展踢球技巧的教授，借此培育学生关于足球层面的意识，促使学生综合方向的发展得以达成。
宣传对开展足球特色教育非常重要，教师可借助校园报纸来宣传，如此能在校园营造优良的足球文化氛围，使得学生对足球情形更了解，也能够于运动会里增添足球项目，并激励学生参与其中，这便需要教师对足球予以更多重视，掌控好学生体育课的时间，改变以往体育课被占用的状况。教师能够去开设以足球当作主题的班会，促使学生走出教室，强化体育锻炼，并且借助和家长的沟通，使家长也清楚特色足球教育所具备的好处，进而加大对足球文化的宣传 。
要培养小学生于足球之热情以开展足球特色教育，就得使学生更为迅速地接纳足球且喜爱足球，只因唯有让学生对足球怀有更高涨之热情，方可达成足球特色教育之目标 。体育教师能够在足球教学里增添更多学生所喜好之方式，让学生于游戏之中习得足球知识乃至技巧 。举例而言，教师可对接力、抢球等方式予以优化，采用奖励惩罚之机制 ；在传球以及射门领域掺入诸般学生所钟意之模式，使学生于足球教学里具更高之积极性，借此培养小学生对足球之热情，进而达成足球教学之目的 。
在小学足球里开展特色教育，其中提高体育教师的专业教学能力，这就要求体育教师存有专业的足球技能，以及具备教学方法，如此方可使学生于足球学习中达成更好的效果。在足球特色教育里，学生是学习主体，教师得对学生予以正确引导，因而体育教师要学习更多教学技巧，要学习运用多媒体等工具来统计、分析学生的足球数据，要找到小学生存在的技术问题并展开正确引导教学，还得及时发觉学生的优势与不足，如此方可更妥善地解决学生的足球问题，达成足球特色教育。
结语
小学足球知识范文第5篇
【关键词】小学体育；足球教学；趣味性
中图分类号是G623.8 ，文献标识码为A ，文章编号是1671 - 0568（2016）30 - 0080 - 02 。
有助于引导学生具有团队协作意识的小学足球教学，能对学生身心健康发展起到促进作用，还可以帮助学生强身健体。但是，实际教学时，因教师采用的教学方法十分落后，教学手段极为单一，部分学生对足球教学兴趣不高，没办法通过课堂教学把控系统的足球知识与技能。所以，怎样提高小学足球教学趣味性，营造良好教学氛围，激发学生对足球教学的兴趣，是值得探讨的现实问题。
一、提升小学足球教学趣味性的重要作用
孩子处于小学阶段时其天性就是好玩，注意力不容易集中，在教学进程当中要是没办法有效吸引他们的注意力，让他们集中精神去学习，主动加入到课堂教学里，学生通常很难充分掌握足球该有的理论以及技巧，这样的话，不但学生参与足球运动所获得的锻炼效果会大幅降低，小学足球教学能够取得的效果也没法得到保障。然而提高小学足球教学所具备的趣味性，能够很好地符合小学生的心理需求，对培养学生拥有对足球运动的兴趣与热情有帮助，能增强他们进行体育锻炼的积极性以及在课堂教学里的参与程度。就此而言，不难察觉，提高小学足球教学的趣味性，对教师依照秩序开展课堂教学、提升教学成效，有着颇为显著的助力，与此同时，还能够助力学生培育健康的体魄，强化身体素质。
二、影响小学足球教学趣味性的因素
1. 教学观念
长久以来，学校把成绩高低当作评判学生是否优秀的一个关键要素。基于这样的观念，教师并没有太关注足球教学有没有趣味性。与此同时，部分体育教师没意识到足球教学趣味性的积极作用，所以在足球教学进程中不太注重对学生学习兴趣的培养，致使课堂教学的趣味性不强。
2. 足球配套设施
当下，有很大一部分小学未购置与之配套的体育设施，甚至于某些乡村小学的足球场地连基本标准都未达到。在足球教学资源如此严重匮乏的情形之下，教师想要有序地开展足球教学存在着较大的困难，足球课堂教学的趣味性更是根本没法获得到保障。
3. 教师队伍建设
在当下这个阶段，大部分从事小学足球教学的教师，并不具备扎实的理论知识基础，众多足球教师其实就是体育教师，并非专门从足球领域出身，同时他们的专业技能也处于欠缺状态，对于如何提升足球教学趣味性的方法以及手段了解程度不足，所以，当开展足球教学活动的时候，很难去增强学生对于足球教学的趣味性 。
三、提升小学足球教学趣味性的方法分析
1. 转变传统教学观念，优化足球教师队伍
学校领导得转变那传统的思想观念，要提高对足球教学重视的程度，适当去增加足球教学的课时，并且增加足球教学的课次，还得把提升足球教学的趣味性当作一个重要教学任务，以及当作考核项目，以此来有效增强教师提升足球教学趣味性的意识。同时，为确保教师能认真落实足球教学目标跟计划，切实提升小学足球教学的趣味性，学校需优化足球教师队伍，提高足球教师的纳入门槛，适时组织足球教师开展培训，进而提高教师提升课堂教学趣味性的能力与水平。
案例一：有一项针对教学观念以及教师队伍进行优化的改革，这一改革能够从足球教学趣味性得以提升方面找到可借鉴的优秀事例，比如说某小学，其过去足球教学课程安排为16周，总共是32课时，教师的教学任务主要是传授基本理论与技术，在每学期末时会针对学生展开理论考试，此考试主要考查学生对于足球基础理论知识的掌握状况。再看课堂教学的情形，教师大多采用知识灌输以及简单技术练习这种方式来开展教学，课堂教学趣味性并不强，学生学习成绩不太理想，平均分处于60至70分这个区间内。随后，那所小学把足球教学课程予以延长，延长至十八周，总共是三十六课时，并且在达成学期末考试测评的基础之上，强化对日常足球课堂教学情形的考评，督促教师把提升足球教学的趣味性归入教学计划以及目标里。同时，于聘请足球教师之际，除要对教师专业知识予以考核外，还得对足球技能实施考核，不仅如此，也要对其趣味性教学的能力开展评估。并且，每月会组织教师进行3至4次培训。在培训进程当中，会向教师传授提升课堂教学趣味性的方法以及手段，像“群龙戏珠”“银珠滚滚”“飞跃龙门”这些。同时，在进入新一轮的培训课程之前，都会组织教师运用上一轮培训课程里的内容去进行演示练习。如此一来，教师便能灵活运用培训中学到的方法和手段去提升教学趣味性 。
2. 加强足球场地设施建设，创造健康体育环境
对于学校而言，理应依据实际情形开展扩充营造工作，在恰当的时候增添足球运动场地的面积，从而能够让足球场所包容更多的学生。学校需要排布专门从业监管工作的人员针对足球运动场以及设施设备实施检查维修，定期做好课程开始之前的查验以及维护管理事务，以此来营造出安全、整洁的足球教学环境 。与此同时，学校能够不定期安排学生去参与足球友谊赛，这般，致力于学习更多足球运动知识以及技能、要赢得比赛胜利的学生，就会更踊跃地投身于足球课堂教学活动里，这对于激发学生学习兴趣、提升足球教学趣味性具备一定的促进功用。
案例二：某小学，过去足球场地长度是80米，宽度为40米，其运动场画线因长期未检修变得极模糊，球门区、罚球区、角球区之间界限愈发不清晰，球门中球网、门柱因破损无法有效使用，同时足球仅有5个，其中3个存在质量问题，护腕、球袜、球鞋等足球装备不齐，因避免学生受伤，仅开展过1次足球比赛。在此种教授本领情况里面，诸生于足球运动的兴致比较低，教学成效同样比较差，诸生期末分数最高不会超过75分。往后，那所小学对足球活动场地做了扩充，把它的长度增添到100米，其宽度增添到80米，并且依据扩充的平面测绘图对于标线做了调节，用来保证它既清晰且合理；对球门实现了更新，为之保证它紧固稳当，教导成效获得明显的提升。
3. 丰富足球教学方式，营造趣味教学氛围
这需要教师于教学进程里，去尊重学生所占据的主体地位，清晰明确自身具备的主导作用，在课堂环境当中，灵活地应用多种不同的教学方法，营造出趣味性比较浓烈的教学氛围，激发出学生对于足球教学所拥有的兴趣，促使其能够充分地参与至教学活动之内，进而有效地增强足球教学的效率 。
案例三：某所小学，以往运用单一教学方式来开展足球课堂教学，在实际的教学进程当中，教师大致都是先教授学生基本理论，之后让学生自行进行练习，如此这般的足球课堂较为枯燥乏味，没办法提升学生参与足球运动的兴趣，致使大部分学生都不踊跃参加练习，足球教学效率比较低下，甚至存在部分学生的足球考核未能及格，而后，该小学足球教师全面综合运用多种不同的教学方式，营造出充满趣味性的课堂教学氛围氛围，切实有效地提高了学生对于足球运动的兴趣 。在足球理论知识传授的课堂里，教师积极引入“捉猴子”这类趣味性游戏来教学。在足球基础技能传授的课堂当中，教师积极引入“足球保龄”这类趣味性游戏来教学。在足球基础技能传授的课堂里边，教师积极引入“活动球门”这类趣味性游戏来教学。在世界杯举办期间，教师借助多媒体技术或者互联网平台组织学生观看此类足球比赛。在欧洲杯举办期间，教师借助多媒体技术或者互联网平台组织学生观看此类足球比赛。在欧洲联赛举办期间，教师借助多媒体技术或者互联网平台组织学生观看此类足球比赛。
总括而言，鉴于新课改的背景情形，小学阶段的足球教学越发注重素质教育，往昔传统的教学模式以及方法，没办法契合学生的个性特点和发展所需，很难保障教学的质量与效果。然而，增添教学的趣味性能够切实激发学生对于足球学习的渴望，提升其参与的积极性，进而提高教学效率。所以，学校应当转变传统的教学理念，优化足球教师团队，强化体育设施的建设，营造健康的体育教学环境。与此同时，在教学进程当中，教师要丰富足球教学方式，营造趣味性较高的教学氛围。