大学足球论文不知从何下手？足坛学霸分享范文模板
篇1
现状，足球运动曾是大学生喜爱的体育运动项目之一，顺着学校体育的改革往向前推动，高校体育课程普遍设置了兴趣选项课程，足球身为世界第一大项球类运动，曾经有过一段时期十分热门。长久说来，传统足球教学一直被灌输式思想影响并受到束缚，忽略学生学习的主动性、积极性以及创造性，仅仅注重专项技能和身体素质的提升。这样，足球课对基本素质有着相当高的要求，然而其娱乐性不强，趣味性也不高，社会影响力欠佳，考试还不易通过，从而致使一部分学生喜欢足球却不愿意去上足球课的情况发生。学生在足球课上处于被动应对的状态，这严重地影响了教学效果，乃至原本足球学习的人数骤降。随着选项课程种类的不断增多，再加上国内足球大环境的日益变差，大家对足球的热爱也渐入低谷。
有问题存在，其一，足球教学遭受到的重视程度并不是很高；足球运动是属于那种在同一场地进行竞赛项目类型形式的，对抗性质强烈，受伤的发生几率相较于其他项目是比较高的，学生于训练以及比赛的进程当中很容易出现受伤的情况，如此便导致我们国家的高校对于足球教学的支持力度欠缺不足不够到位力度不够，大多数的学校呈现出相对比较消极不积极、消极的态度；其二，教学方法单一纯粹，竞技的色彩浓厚浓郁，忽略轻视无视忽视了学生的感受状况感想心思心态；教师在对教学内容进行规划安排的时候，所采用的手段方式不够足够灵活多变灵活多样，竞技色彩显著突出显眼，练习显得烦闷枯燥乏味无聊无趣 。教法展现的趣味性以及游戏性相对较少，没办法调动那些球性欠佳、基础也比较糟的学生，却仅仅能为比赛基础还不错的学生带去乐趣，时间过久之后，足球课对于学生产生的吸引力便大幅度低落。3、学生所具备的主体地位未能得以展现。于教学期间，忽视了学生的主体地位，并且忽略了学生的情感方面的要求。灌输式的教法很难调动起身体条件不太好的学生的兴趣还有需求，对学生自学、自练能力的发展没有益处。4、考评所采用的方法比较陈旧。考评着重于结果，致使学生在考试时压力巨大，极易萌生挫败之感，特别是针对那些身体素质欠佳、足球基础薄弱的学生而言，这对学生学习足球的积极性造成了影响。
二、快乐足球课程设计与构想
坚持“以人为本、健康第一”当作指导思想，关注学生的学习兴趣，尊重学生的情感体验，对相关内容进行着重研讨，为学生构架适宜条件，运用灵活多变方法启发思考，引导学生在广泛多样的接触中实现对未知领域积极热切追寻结果为发现新内容，促使对此进行主动构建，最终达成学习目标 。
（二）其课程目标是，借助快乐足球所具有的趣味性以及娱乐性，去引导学生，使其掌握足球的基本运动形式，进而增强学生对于足球的兴趣。
第一步，是项目引入阶段，旨在着重培养学生的学习热忱，提高其学习的积极性，进而让学生乐意投身其中，这作为学习足球运动的起始点，先带领学生去了解足球运动的特性以及比赛规则，教师能够借助多媒体播放足球训练以及比赛的精彩集锦，以此调动学生对于足球的热忱之情焕发出学生内心深处对球星的崇拜之感，凭借视觉效果与听觉效果燃起球学生内心对足球的渴望，借助电子游戏也就是实况足球进行教学能可让学生更易于接纳足球。第二步，是实行兴趣培养阶段。变更传统的教学流程，确定有助于技术正向迁移、适配学生刚着手学习部分当作教学内容，也就是课前谋划促使技术正向迁移的趣味练习，在教学进程里，依据教学内容与目标贯穿于课堂之中，经由教师讲解，让学生懂得这些趣味性练习所关联的基本技巧，以此方便学生对知识和技术予以构建，第三阶段为战术意识，转变教学观念，革新教学重点，扩充教学内容，培育学生自主学习能力，发挥积极性、主动性以及创造性。这里所讲的战术意识，并非等同于竞技比赛里所叙说的战术意识，它指的是，学生在学习的场地之上，处于无球的情形状况下，展开的跑位行为，以此来接应拥有球的人那种适度的技能 。
以手球或者橄榄球的运动形式，进行足球基本战术意识的融入，不过这是教师基于观察发现问题后，与学生讨论，引导其做出合适选择，进而让学生更易接受且了解比赛基本战术及所运用技能之做法下呈现的。教师要教会学生临场观察能力，并使其进行合理战术运用，确立学生在场上的主动地位，让学生体会足球运动中的快乐，经历这些阶段后，学生对足球运动能形成更清楚的认识，而足球明星也不过是学习了颠球、运球、传球、射门这四项技术罢了。借助参与以及知晓足球的基本技战术，能让更多学生得以欣赏高水平的足球赛事，进而从中效仿技术动作，于比赛里积极展现出来，为推动学生学习足球发挥积极功效。第四阶段：习惯养成。改进原有的考试形式与内容，并非为了考试而开展教学，要为学生营造轻松愉悦的学习氛围。学习并非是为了考试。通过运用积极的评价方式，针对学生的学习态度、学习过程、比赛投入程度以及团结协作精神方面予以综合考评，以学生之间相互评价以及学生的自我评价等形式来进行考评。
三、结论
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1.我国校园足球未来发展中应当确立的科学发展观
2.校园足球热的冷思考
述评“足球改革与社会变革”，这是《体育与科学》学术工作坊的该论坛，涉及“足球梦”以及“中国梦” 。
4.当代中国发展足球运动的新型社会文化建设意义
5. 关于中国足球改革的细致阐释，是针对《中国足球改革发展总体方案》所进行的深入思考 。
6.开展校园足球活动需要理念引领
7.增长模式，从对“校园足球”予以开展的角度去查看“全国学校足球运动联盟”在建设方面所呈现出来的态势 。
8.我国“校园足球”若干问题再探讨
9.论中国足球崛起之道——美国 State 王晋教授访谈录
10.中、日、韩三国青少年足球培养体系比较研究
11.校园足球文化内涵研究
12.论“新校园足球”的顶层设计
13.巴西足球运动发展及对我国的启示
14.全国青少年校园足球活动价值研究
15.足球运动员的体能研究范式与体能训练研究
将对，校园足球的那个，“八路突破”，作理解，并且深入探究，这是，关于，“新校园足球”的，顶层设计的，第三个部分 。
以临颍县校园足球发展工程作为例子，探寻建设以及实施校园足球运动在县域范围推进体系的相关情况 ，此为17 。
18. 针对国外足球运动体能训练前沿热点以及演化情况所展开的分析，是基于科学知识图谱的一种可视化研究 。
19.开展校园足球活动若干问题的探讨
20.校园足球热的审思——兼论中国青少年足球后备人才的培养
21.集体身份认同视域下中英足球球迷文化的比较研究
22.英国青少年校园足球发展的演进及启示
23.日本青少年足球发展策略对中国足球发展的启示
24.荷兰足球历史崛起与持续发展探究
25.再次论述“新校园足球”的顶层设计，从德国青少年足球运动员的培养情况，来看中国的校园足球 。
26.中国职业足球联赛的产品属性研究
以英国、德国、西班牙、意大利这般情况为例子，来对欧洲国家职业足球产业政策展开研究。，此研究为第27项。
28.校园足球活动可持续发展研究
29.校园足球核心价值体系构建
30.室内五人制足球比赛传球方式特征研究
31.世界足球区域格局及其文化背景探析
32.中国青少年足球后备人才培养模式研究
33.日本职业足球发展战略
34.上海市校园足球活动开展现状、存在的问题及建议
35.基于校园足球视角的基层足球教练员培养
36.国外足球后备人才培养体系及其启示
日本文明进入现代所经历的转变，以及日本足球取得的成就，会为中国足球开展改革带来怎样的启发 ，有哪些具体的借鉴意义 。 句号。
38.全国青少年校园足球活动发展瓶颈及突破策略
39.我国城市群众足球运动发展历程回顾及策略分析
40.影响青少年足球兴趣的校园环境因素的调查研究
41.中国足球项目的价值目标、现实差距与路径设计
42.我国校园足球的异化现象
43.英国足球与英国文化
44.从阶级与社会控制视角解读英国足球演进历程
45.中国足球竞赛体系和训练体系的研究
46.我国布局城市校园足球竞赛体系的研究
47.青年足球运动员结合球有氧耐力训练实证研究
48.全国青少年校园足球活动开展情况调查与分析
49.青少年足球训练理念与足球后备人才培养
50.中国青少年足球操作性训练理念的实践特征
51.基于实地调研对我国青少年足球后备人才培养之理性思考
52.论完善中国足球法人治理结构的关键问题
53.中国足球体制改革与监管体系建设——概念、问题与方向
54.足球机器人小车总体设计思想及其单片机选型
55.我国足球后备人才“体教结合”培养道路的规模设计
56.我国足球价值的解构与建构
57.中日足球青少年培养比较
58.英国足球文化的特征
59.关于中国足球彩票发展的对策研究
60.中国足球生态系统的构建
61.多维视野中的中国足球文化特征
62.发展校园足球现存主要问题及改进策略
中国职业足球存在着“共同体”的伤痛，这体现在对中国足球有着“坦塔罗斯之痛”的状况，并且是基于社会学视域所展开的剖析，63. 。
64.男子足球与女子足球比赛攻守转换时空特征对比分析
65.中国足球文化与欧洲足球文化的比较
66.德国足球成功崛起的因素及启示
67.我国青少年足球运动现状及存在的问题
68.论中国足球职业化改革的代价及其控制
69.基于知识图谱的国际足球训练研究现状与前沿分析
70.广州恒大足球俱乐部夺冠中超职业联赛的思考
71.足球比赛核心制胜技战术指标的探讨分析
72.全国青少年校园足球可持续发展思考
73.我国足球后备人才培养体系的研究
74.长沙市高校五人制足球运动开展的现状与问题分析
75.职业足球运动员转会的法律适用
76.我国足球球迷文化发展的影响因素及其建设路径研究
77.足球中的国民性
78.解析中国足球文化对中国足球发展的影响
我国校园足球往后发展之中需要留意的问题，是以我国首批进行校园足球布局的城市里学校足球的发展状况作为借鉴的 。
80.中国青少年女子足球运动整体概况及发展策略思考
81.对欧洲足球四大联赛特征刻板印象的实证探究
82.第18届世界足球锦标赛前场任意球攻守战术分析
83.企业社会责任理论下的职业足球俱乐部社会公共服务研究
84.现代足球战术体系的后现代化趋势研究
85.日本足球的发展对中国足球的启示
探究，86.针对欧洲国家足球队进行的，进攻战术方法手段运用特征的分析，该分析以2008年欧洲足球锦标赛作为实例 。
87.我国青少年校园足球活动管理体制创新研究
88.德国足球崛起的历程及特征
89.足球运动表现研究进展、问题与趋势
足球运动里，90这个符号所涵盖的，FIFA 11+综合热身练习的应用，进行系统综述的情形下呈现出来的情况 。
91.中国足球改革的社会文化透视
92.论足球技术训练
1994年至2013年期间，位于中国的顶级职业足球俱乐部，其在时间与空间上的分布情况，呈现出的格局状况以及所经历的演化过程 。
94.我国职业足球去行政化管理方式的研究
95.世界足球起源研究——临淄蹴鞠发展及其传播推阐
96.从第世界杯足球赛看现代足球发展规律
97.现代足球比赛中双后腰打法的分析
98.中国足球产业化的分析与研究
99.上海校园足球发展研究
100.我国足球后备人才培养现状刍议
101.英国校园足球启示:网络路径整合及多元资源配置
对“校园足球”，关于它的文化内涵跟及其建设路径进行研究，是以上海市当作例子哦。而这研究的编号是102 。
103.校园足球发展的动力及其耦合机制研究
针对现代足球比赛进球的基本特征以及其规律展开研究，此研究以第14届至第20届世界杯足球赛所出现的进球作为示例 。
105. 人造草坪有着不同颗粒密度，其对足球运动员的运动表现以及损伤会产生影响 。
106.中国校园足球政策工具分析
107.我国足球文化产业发展策略分析
108.我国职业足球运动员体能训练研究
109.我国足球运动管理改革的经验与问题
110.浅谈校园足球的开展现状及对策
111.开展高等学校足球运动的新途径──五人制足球
112.近现代中国足球发展的历史及其启示
113.英国足球球迷文化探讨
114.青少年校园足球竞赛体系发展模式的构建
115.现代足球的民族精神与中国足球的文化缺失
关于足球运动里头的，那种单描述表面现象规律的理论的，实际验证探求成果，拿国家或者地区的经济实力跟其运动当中取得的成绩之间的关系来当作例子 。
117.中日青少年足球后备人才培养状况比较分析
研究前交叉韧带损伤，在足球运动员急停跳起动作里的生物力学特点，以及在侧切动作之中的生物力学特性，编号是118 。
119.关于足球运动起源之新论
120.国外足球后备人才培养模式及其启示
121.基于文化意义的足球内涵
122.足球比赛表现研究方法和评价指标体系研究
123.足球人才全球化的实证研究
124.民间足球竞赛组织的发展阶段特征及主导环境因素
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让学生的团结合作精神得培养，足球属集体项目，所有运动员于场上得发挥团结合作精神才可依靠整体力量获取比赛胜利，国内外足球运动比赛里，缺乏团结合作意识的团队无可能得到最终胜利，这样学生通过参与足球运行为自身培养出团结合作精神。
能促进学生心理健康，足球运动可是世界第一大运动，学生借此不仅体质得以提高，还有助于助力自家身心健康，学生借足球运动能结识更多朋友，他们得以相互倾诉生活、学习里的不满，进而达成缓解心理压力、释放不满情绪之目的 。
（3）推动学生的创新能力，学生借助参与足球比赛，体会足球衍生的一种创新氛围，鉴于足球是一种竞技比赛，于比赛里运动员不但要贯彻教练员的战术，并且还得在比赛进程凭借自身技能施展，创造与需求战机，掌握战机，最终获取比赛的胜利。
二、影响高校校园足球文化发展的因素
结合高校足球运动如今的发展状况，再依据笔者所做的问卷调查能够知道，影响高校校园足球文化发展因素涵盖多项，有足球比赛，有足球表演，有足球课程，有足球氛围，还有足球拉拉队等，而其中最为关键的因素主要是高校的足球课程安排，是足球比赛，是球迷的消 费，以及高校足球运动那种氛围 。
（一）高校足球比赛的影响
凭借足球比赛来推动高校足球运动的发展，乃是构建高校足球文化发展的关键举措。当下，高校足球比赛主要存在“中国大学生足球联赛”，此项比赛是由教育部跟中国足协共同举办的，由特定的体育中介公司承担宣传与运作工作，极大地促进了校园足球文化的发展，然而，因我国足球市场状况不佳，致使中国大学生足球联赛在高校里的影响力未能充分发挥出应有的功效，使得大学生无法更多地参与足球比赛，进而会渐渐丧失积极性。
（二）足球课程设置对校园足球文化的影响
关键在于高校足球教学体系完善与否，以及高校对足球教学重视与否才对于高校足球文化的形成起着至关重要的作用。要是高校足球课程设置并无不合理之处，那么学生学习足球知识时能够拓展途径进而高校足球文化会得到极大发展，然而当前高校足球课程设置存在极大不合情理性，首先是高校足球教学的模式太过趋于程序化。众多高校于开展足球教学之际，过度着重足球技术教学，却忽略足球自身特点，教师于教学之时，主要是向学生传授技能，而非向学生灌输怎样运用技术，高校对足球教学的考核方法亦不合理，高校对足球教学考核评价主要是针对教学效果的评定，并非重视教学过程 。
（三）高校足球球迷的缺失
足球球迷，属于校园足球文化的关键构成部分，还是推动足球运动发展的重要缘由。经由大量针对高校足球球迷的调查，在数量方面，以及成员结构方面，均展现得太过单一。其一，高校里真正对足球有所了解的人员极为稀少，并且探讨足球的人数也不多，就像高校每年都会举办院系间的足球赛事，然而为比赛一方助威的拉拉队却极为少见；其二，足球消费的水准不高。因当下高校就业竞争压力持续加剧，又因我国足球市场不景气，致使越来越多学生不愿参与足球运动，足球运动积极性降低必然影响足球消费水平下降，消费能力下降又会直接影响足球产品发展，最终形成恶性循环。
（四）高校足球运动的氛围
高校足球运动氛围情况，直接对高校足球文化是否能发展起着决定作用，然而高校足球氛围的浓郁程度并不高，致使高校足球氛围不高的主要缘由是，其一，高校领导对于足球教学的认知以及态度程度是很低的 ，当下高校领导对足球教学呈现出的重视状况普遍程度很低，他们觉得足球运动于我国而言不存在广泛的市场情况，所以基于这样情形发展足球运动不会给高校带来明显的成效，基于此他们是不愿意把精力投入到发展足球教学当中的，其二，学生对于足球的技战术并没有做到灵活地去掌握 。高校足球教学，可提升学生足球技战术，然而，学生却无法灵活运用此战术。
三、发展高校校园足球文化的具体对策
发展高校校园足球文化，需要高校构建系统的足球教育体系：
（一）高校领导要重视足球教学
要提升高校足球教学质量，培养具备较高综合素质的足球专业学生构成了营造高校足球文化的关键所在，而提高高校足球教学质量的关键之处在于，高校管理者需强化对足球教学工作的支持力度，首先高校领导得加大对足球教学基础设施的建设程度，积极获取上级财政资金用以新建足球赛事场地、购置足球教学相关设备等等，凭借完备完善的基础设施为足球教学营造出良好的氛围环境；其次要增进对足球教师的培训工作，着重提高足球教师的专业技能水平。高校需定期针对足球教师开展专业培训，促使其改变传统教学方法，借由教学创新来提升学生的学习主动性 。
（二）完善高校足球运动比赛机制
高校得充分借助那全国大学生足球联赛的机制，来发展校园足球比赛哩。首先呢，高校要在其内部构建起固定的足球比赛机制，高校能够借助每年组织的运动会展开高校内部的足球比赛哟，这般通过组织比赛，带动高校学生参与足球运动的积极性呢；其次呀，高校足球团体机构要和外部高校进行联系，举办校际之间的足球比赛呢，通过参与校际竞赛提升本校学生对足球运动的热爱的程度哟；最后呢，高校要鼓励学生之间开展小范围的足球比赛呀，就好比学生可以在课后组织小范围的足球运动呢。
（三）高校要积极营造足球运行的氛围
高校需强化对足球活动宣传氛围，提升学生参与足球运动的积极性，首先学生得正确认知足球运动，足球运动并非以比赛为主导的运动模式，要转变学生为求胜利而参与足球运动的观念，领悟足球运动的真谛；其次全社会应营造重视足球运动的氛围，借由浓厚氛围，推动高校校园足球文化的发展，比如高校要增加足球比赛转播次数，让学生更多地了解足球文化知识等 。
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高校足球教学属于教育的一种形式，它对学生身心健康的提升有着至关重要的促进作用。对学生培养始终参与体育的意识有着重要意义。足球教学的集群特性决定了它对学生价值观、人生观进行培养有着重要促进作用。高校足球教学对教师自身能力的提高同样具备重要作用。所以，作为有着全面提升学生、教师能力价值的高校足球教学，在人本教育指导下，必定能把价值发挥到最大化。
1．1，确立人本教育理念，在高校足球教学里的地位。，人本教育理念，是从教育中“人”的角度，去发展教育。改革教育的模式，保持教育的发展方向。以人为本的教育理念，从最基本的元素起始，将教育理念朝着“人”的方向推移。教育的模式需进行改革，靠一个全新的理念去改革，这是教育改革不可逆的浪潮。教育与每一位教育体系的元素相关联，不只是学生，学生仅是作为教育的对象，是需要发展前进的一群人。教育的领导者要做的是，在自己的观念上确立教育中“人”的概念。教育管理要以人为本，唯有重视每一个元素，教育才真正能够走出当下的困境［3］。高校足球教学与教师和学生紧密相关，教师身为教学过程的主导者，对教学计划的制定、教学过程的控制、教学评价的实施负有重要责任。而学生作为教学过程的主体，对教学效果有着重要影响。教师是传道者，学生是受教者，教师与学生是相互依存、相互促进的关系。所以高校足球教学中应确立人本教育的地位，注重教师和学生能力的共同提升，以充分发挥教与学的协同作用，推动高校足球教学的最优化。
1.2要树立以教师为本的办学理念，人本教育的理念着重强调教育中“人”的发展，教师身为教育活动的重要组织者与参与者，肩负着重大的社会责任，高校教育倡导以人为本的理念，需从办学理念里树立起以教师为本的意识，在教学活动的组织与实施当中，把教师置于一个相对自由的空间内，教育的管理者在教师定位以及教师评价里，应该将教师的“人”这一属性充分地体现出来，如此才符合人本教育理念的要求［4］。
1. 教师角色需多样化，教师于教育活动实施里占据重要地位，在足球教学中要明确教师地位。 2. 教师于教学活动中扮演直接参与者与组织者角色，教师是学生价值观、人生观、世界观的引导者。 3. 教师亦是学生社会适应能力的培养者，故而教师不光在课堂上传授知识与技能。 4. 还需对学生正确人生观、价值观、世界观的树立起到指导作用，在学生未走入社会的高校学习阶段。 5. 教师不仅要完成“教”的任务，还要尽到“师”之责任，“师者，传道、授业、解惑者也”。 6. 在高校足球教学中，教师既要传授足球专业知识，排解学生足球专业领域问题。 7. 同时要注重言传身教的传道，在言语上向学生传授识物、做人、做事之道。 8. 让学生辩证看待问题，学会做人，认真做事，身教则是发挥教师“身正为范”作用。 9. 以教师专业技术能力、良好谈吐修养影响学生，为学生树立榜样，由此可见。 10. 高校足球教学中人本教育理念的开展须促进教师角色多样化，这需在意识层面提高教师对自身角色认识。 11. 也需从操作层面提高教师综合能力，只有如此才能够最大化发挥教师能力。 12. 才能够最大化发挥高校足球教学作用，才能够全面推进人文教育开展。
1. 教师评价需系统化 2. 系统的教师评价需学校领导及相关教育部门严格依据特定标准 3. 针对教师教学行为、教学科研以及学生表现等方面展开全面考核测评 4. 传统教师评价关乎教师任免、升迁及奖金等利益分配 5. 是教师极为关注的重要内容在高校足球教学体系里传统教师评价尤重终结性评价 6. 以教学历经一段时间学年或学期后对教师予以评价 7. 评价指标常见课时量（学生评价、科研成果、讲课比赛等展开说明） 8. 这里讲课比赛是针对教师一堂课予以评定 9. 该评价方法可作为定量评价 10. 对衡量教师教学、科研成果具备一定价值 11. 然而终结性评价存有极大缺陷 12. 仅为阶段性成果的一次性评价 13. 无法全面评价此阶段内教师表现 14. 缺乏过程性评价 15. 这定会致使教师突击准备上好一堂课 16. 用心处理好师生关系以提升评价结果 17. 进而造成评价结果不客观、不系统 18. 在高校足球教学范畴内 19. 教师评价应充分彰显人本教育理念 20. 切实展现教师综合能力且确保评价发挥督促教师积极提升自身综合能力功效 21. 所以高校足球教学要变革当前单一终结性评价形式 22. 应把终结性评价与过程性评价有机结合 23. 于教学进程中借助评价小组或相关部门不定期检查 24. 针对教师教学态度、教学能力、教学效果实施定量与定性评价 25. 再与阶段性终结性评价相融合 26. 提升评价客观性 27. 更精准体现教师综合能力 28. 并达成促进教师持续学习之目的！
1．3确立以学生为本的教学理念
重视学生自身能力挖掘，高校办学宗旨是培养社会主义现代化合格建设者与接班人，重点培养学习能力及动手能力。并非仅传授知识，知识唯有应用到现实产生价值，方显其价值。课本知识与学生大脑知识均无实际价值，唯有学生具备应用知识能力，高校价值才得以实现。人本教育理念重视学生个人能力发挥，教学中努力发掘各方面能力，实践能力或学习能力，将知识转化为自身可用技能，于正确位置发挥，个人价值遂得以体现。高校足球教学要培养接受新事物能力，使学生离校后能凭技术技能与所学知识迅速融入新环境，充分发挥专业特长。高校足球教学需为学生创造发挥自身能力舞台，教学中教师借助巧妙教学设计等，让学生课堂学知识时，充分发挥足球集体项目特点，大力发掘组织能力、协调能力、合作能力等，如分组教学，班级人员轮流当组长组织、安排课堂，如此让学生亲身实践，既促进知识理解，又提高社会能力，对学生全面发展有良好促进作用。
1. 教育旨在使学生掌握学习能力，还能将所学知识转化为自身能力，为此要调整传授知识与培养技能的比重。当下教育过度侧重知识，却忽略学生能力作用。在现行学校考试里，试卷常考查学生对知识的掌握程度，分数成了区分好学生与坏学生的唯一指标。人本教育理念着重指出：授人以鱼不如授人以渔，教授学生知识的终极目的便是让学生掌握自主学习能力，以能运用自身知识，在未来工作中，或是遇到困难时，转变成自己能力，助力自己完成工作与克服困难。所以，高校足球教学在人本教育理念指引下，知识学习所占比重应低于技能培养，当然，此比重改变并非否定足球教学知识传授的重要性，而是把知识与技能比重调整到更重视技能的程度，注重由知识向技能转化，如此有助于理论知识与实践技能相结合，推动学生在技能实践中理解理论知识，改变传统教学中学生知识掌握好但操作技能差的情形，利于学生尽快融入社会。 ，。
首先，1.3.3课程设置，要以学生为本，因为学生是教学过程的主体。以学生为本，从而确定其在课程设置上的主体地位，这是高校足球教学改革的方向。 目前的课程设置，仍然遵守以教为本的原则。也就是根据教师的专业能力、教师数量、课时数量、学期安排等因素来进行课程设置，目的是完成基本的教学大纲、履行高校足球教学基本任务，严重打压了学生的主体地位。 在人本教育理念的指导下，高校足球教学需打破以教为本的课程设置原则，要去建立以学生为本的课程设置原则。这就是依据学生的爱好、学生的基础能力来进行课程设置，采用多周期、多学期螺旋上升式的教学模式，在满足学生爱好的前提下，逐步提高学生的足球知识、技术和技能。 以学生为本的课程设置模式，能极大提高学生对教学计划的认知程度，促进学生对自身能力的认识程度，提升学生选择适应自身能力课程的自主性，大幅提高学生学习的兴趣，有助于高校足球教学效果的提升。
2小结
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合作训练可达成学生足球训练对抗所具有的积极性以及实战性，进而培养学生自主合作学习这种意识，在合作训练当中，学生能够于多方面、多角度去参与，此时他们不再属于被动接 受者，也不是机械训练者，而是新知识、 新战术的那些实践者以及创造者，在训练期间还能够享受到足球运动给予的愉悦，这有利于对足球训练萌生出浓厚兴趣，以达到良好训练效果。足球教学主要任务是令学生自己主动去体验运动参与带来乐趣，还包括掌握足球基本技术 。于团队合作里，使学生去体会每一个动作，教师要及时地提醒学生该怎么改进动作，要敢于在同伴之间展示自身的才能，要善于暴露自身的弱点，对错误的动作要敢于去请教如何改进，从而形成良好的训练氛围，并且能够达成相互学习共同提高的训练目的，如此便能保证学生在宽松、愉快的活动氛围之中把一些枯燥的技术性训练转化为生动有趣的集体活动。在默契配合之际，跟队友搭建起互信的关系以及友谊，认识到足球这一集体项目唯有团结协作共同努力才能够战胜对手。个别学生求知欲得以满足，学生可选择不同难度，敢于超越自我，进而使得身心达全面发展，以达成教学目标，学生合作训练既能发挥主体作用，又能打破传统教学模式留意个性发展，还能培养集体荣誉感与责任心，提升团队集体素养 。
2教学形式不拘一格,激发学生兴趣,提高训练效果
进行足球教学，需改变那种单一的授课方式，要力求达成个性化、多样化以及人性化，形式不能拘泥于一格，要努力提升学生参与足球运动的积极性，还要提高学生自主学习的能力。教学相长，要给予学生充分的自由度，注重发展学生的创造性，培养学生的实践能力，让学生在学习当中发现问题，通过训练去解决问题，在不断的实验里获得提升。要让学生在学习时直观地发现问题，借助多媒体能够有效地提高学生对足球知识内涵的认知以及能力。
2.1 借助多媒体技术，教学内容变得更为逼真生动，讲解法以及示范法属于传统足球课的教学模式，在这样的 mode 的引领之下，学生常常只会以被动的姿态去接受知识，这极大地限制了学生的个性发展，与学生自身综合素质的提升受阻，并且也对学生的接受能力以及认知能力产生了影响咯句号。多媒体用于教学，具有声音结合图像、动画的优势，能做到图文并茂，可直观、形象地把知识呈现给学生，还能用动画形式，通过慢镜头回放或定格，从不同角度展示复杂技术要领，使讲解更细致，动作要领讲解、分解更轻松，且适时演示动作全过程加以强化 。把现代技术加以运用，能够助力学生对现代足球训练的那些先进理念，有更为深刻的理解，这有利于学生对于动作做出模仿，去培养正确的动作技术要领等，教材因此被活化，以往那种枯燥乏味的教学得以被改变。
就2.2而言，要以人作为根本导向，去对中小学的足球教学予以优化，这并非单纯是让学生去学习一项运动技能，更为关键的是去培育他们具备终身锻炼的意识以及科学的锻炼习惯。借助网络知识，一方面能够拓宽学生的足球知识范畴，另一方面又能够推动中小学生对计算机知识从巩固。我们能够依据实际情形，按照中小学生的年龄以及身体特点，进而利用网络资源开展情景式教学，开展协作式教学，开展合作式教学，达成以人作为根本，开发出契合自身学校的足球校本课程，凭借此意去优化授课质量。小学中学足球教学里运用“小群体式学习”这样的体育教学模式，侧重强调学生小组合作学习能力具备的重要意义，学生于合作学习进程期间能够提升组织能力、以及合作能力和实际交往能力，培育学生的个性同社会性一同发展，教师对于学生应当予以充足的信任并有尊重之情，培育学生的自信心，发展学生的个性，全方位提升学生的综合素质。
3适时开展游戏教学,强化基本技术训练
把培养以及激发学生针对足球运动的兴趣当作切入点来，强化技术训练的基本方法，把足球训练巧妙地融合在游戏里面，能有效对练习中产生抑制心理的学生进行调整。足球教学具备广泛的活动空间，足球教学特点不同于有别于其他课堂教学这些，这也在正好为趣味游戏提供了场所。开展游戏教学不但能提升增强学生训练积极性，还会让学生对足球产生浓厚兴趣。游戏活动拥有具有趣味性和教育性特的征标，其和合乎青少年年龄还有认知特点，备受深受学生们喜爱。当教师适宜地开展各类体育比赛，诸如对抗比赛亦或是个人竞技，开展有目的的比赛活动时，确实能够活跃那课堂气氛。这能让学生积极主动地投身到游戏当中，并提升练习兴趣。在比赛期间，学生学会了正确面对成功与失败，还培养起坚韧不拔的品质和能力。要积极营造良好的训练环境与氛围，以此培养学生对足球的强烈爱好，提高学生十分积极参与足球活动的浓厚兴趣，促使学生积极认真地投入训练 。在针对熟悉球性的训练里头，借助于种种颠球技巧，将颠球才艺展示、颠球比赛这一类游戏结合起来呀，以此去引导学生彼此学习呢，进而调动学生练习时的积极性以及主动性哦，如此一来，学生的“球感”就会显著增强啦。鉴于良好的球感乃是控球的基础以及前提呀，所以呢，练习者唯有历经大量地接触球以及训练，才能够获取良好的球感哟。立足于这个技术层面之上呀，学生就会较为轻易地掌握正确的踢球方法呢，并且能够提升身体各个部位对于球的控制能力呀。因而呀，在训练的初期阶段要把发展球感当作第一重要的事务呀，而且按照逐渐推进的方式贯穿于训练的整个进程之中哟。于训练期间，教师适时予以提示，且讲解其中要点，达成有的放箭之效，持续强化着基础技术的训练 。
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因体育运动自身魅力发挥作用，体育运动在世界范围内受到广泛关注，这种情况致使诸多电子行业厂商投入大量人力财力，借助电子竞技模拟软件使使用者可体会真实运动情景，受到强大竞争动力引导，众多电子软件开发商于开发进程中持续完善自身，于竞争里不断改良 ，成就电脑竞技体育成为人们新喜爱之物 。高校足球教学中，真实场地面积大，教练数量多，要及时对每个人进行高效指导很难，因此诸多高校引入电脑模拟竞技软件，把它广泛应用于教学过程，如此便能有效弥补教学缺陷，缓解场地不足问题，并且电子足球教学模式使众多学生于同一平台接受指导，在一定程度上削减教育经费，既能提升教学效率，又能提高学生学习兴趣。
二、电脑竞技软件应用于高校足球教学中的作用
在高校足球教学模式里，自发展进程中，电脑竞技软件被逐步应用，它切实缓和了高校足球场地供需间的矛盾，还处理了传统足球教学模式所存在的诸多问题。于教学进程当中，增添新的教学手段，切实规避了教学失误，提升了学生的学习兴趣。电脑模拟竞技软件对学生更全面知晓足球信息有益，能提高学生的足球竞技水平。
1. 当下最高端的教学软件，电脑模拟竞技软件受到广大学生喜爱，它能提高学生学习兴趣。电脑模拟软件呈现竞技体育模式，让学生身临其境地感受足球教学魅力。教学过程中，学生能看到自己做的动作，这给学生带来新奇感与刺激感，能吸引学生对足球运动做进一步探究，符合当前创新教学模式，它用多种方式提高了学生学习积极性，让学生对竞技体育有了基本认识和了解。
教学模式立体化，针对当前高校足球课教学存在的种种限制，开展电脑模拟竞技软件这样的教学模式势在必行，电脑模拟竞技教学模式契合当下足球教学，采用模拟软件教学能够加速运动形成，在教学过程中把运动过程以立体化的形式使大家了解。电脑模拟竞技软件能解决诸般实际问题，足球教学是复杂进程，老师若想让学生掌握更多足球技巧，就得对每个学生开展细致化教学，使每个学生充分知悉足球竞技，然而实际教学里因上课人数众多，每个学生足球水平高低不一，这便致使足球老师无法把每个细节动作尽数传授给每个学生，一定程度上限定了其学习能力，电脑模拟竞技软件把诸多复杂动作以及老师课堂上没法逐个示范的动作呈现给众人 。运用多媒体技术展开教学，把诸多足球动作要领、技术动作里的难点、重点，以立体化的样式呈现给众人，与此同时，能够依照教学要求把动作予以慢动作回放，以此强化学生对足球动作的领会。并且，老师于教学进程里饱含针对性地开展现场辅导，力求让每个学生都能于一个相对真切的教学环境中开展学习。
学生在教学过程中能充分发挥 自主性，电脑模拟竞技软件呈现 的真是一种培养对学生竞技意识 的教学体验，将教学方法有效 结合教学规律，灵活整合应用 于教学过程，在过程内指导学生 进行基本动作训练，加快学生对足用 球的理解程度。同时，竞技模式教学 可提高学生竞争意识，面对当前社会 优胜劣汰的生存方式，学生 在竞技体育课里不仅学到足球技能提高竞争力 。
4、作为新型电脑模拟呈现程序的灵活应用，体现足球内在运动规律，其在教学过程里发挥着重要作用。PES能更真实反映动态画面，于进攻、防守等方面提供更多参考意见。在球路部署方面可实行创新模式，对球队阵型以及具体战术作特别布置。与此同时，老师得着重强调操作所具备的重要性，需要做到至少同时让8个人展开操作，以此来进一步加强队员彼此之间的互动，通过采用比赛模式或联赛模式来强化队员之间的配合，在比赛模式当中能够安排两个人去进行对战，并且随着操作者按下换人切换键进而变动去控制不一样的虚拟队员。两个人对战的这种模式能够提升学生的竞争意识哦。其次是采用联赛模式，操作者能够借助某个国家的代表队去参与比赛，这就要求操作者在参赛的整个过程里凭借自身的操作技巧去把控战术，在每场赛事结束之后相应地针对战术作出调整。该软件的操作系统较为简单，不过这也对学生的战术运用构成了考验。在实际操作进程中，鉴于比赛具备很强的不可预见性以及随机性，故而在很大程度上对学生随机应变的能力进行了考验。所有的战术调整均可借助手柄上的键盘操作来达成，这提升了学生的反应能力与操控能力，所以要充分借助电脑模拟竞技软件来提高学生的足球水平。
三、电脑模拟竞技软件存在的局限性
首先，把计算机模拟竞技软件运用到高校足球课的教学进程当中，这行动能够提升学生的学习兴致，规避传统足球教学的局限性，激起学生主动学习的主动意识，以更直观、更新颖的教学样式展示给众人。然而，与此同时，计算机模拟竞技软件在教学进程里也存在一定的弊病。学生因为过度留意软件的趣味性，易忽略足球教学真正的意义。其一，电脑模拟竞技软件会把足球教学，通过图片、影像以及动态视频等形式，展示给众人，这使得学生的学习积极性得以提升，然而，与此同时，因为学生过度留意影像自身的趣味性，进而忽略了足球教学自身的意义。其二，如同文学鉴赏课，老师为了驱使学生剖析经典文学影像，于是在课堂上播放经典的文学影像，而此时学生常常关注影像自身的内容，却将影像自身所阐释的时代内容以及时代背景给忽视了。具有这样特征的教学模式，常常会出现事倍功半的状况，学生只是对基本内容有所知晓，却完全未曾进行深入的探讨，进而致使教学效率呈现出低下的态势，。
四、结语
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随着足球在商业化、职业化方面持续深入发展，足球经济，以及足球产业，在世界范围之内得到了不同程度的进步 。其中，足球经纪人作为足球市场发展进程里的行为主体当中的一员，直接参与到足球比赛当中，还参与足球经纪活动，以及足球运动员流动等领域，为使足球市场变得活跃起来，推动足球运动事业发展做了数量很大的创造性工作，对于挖掘足球运动自身所含有的潜力，开发足球运动具备的商业价值起到了不可以低估的作用 。但是，因为我国足球经纪人尚处于起步的阶段，有着足球经纪人发展水准低的状况，资信的程度不高的情形，缺少相应管理制度的情况，现行足球管理的体制不符合足球经纪人发展所要求的状况，从业人员素质低以及大众对足球经纪人作用缺乏足够了解等种种难题，这些难题妨害了足球经纪人事业或者活动更进一步的发展。所以，本文打算借由针对这些内容展开研究，去为寻觅契合我国国情、对足球经纪人发展有着实践指导价值的理论供给凭据，进而推动我国足球产业以及足球运动市场朝着健康有序的方向发展，并且对我国足球经纪人的规范发展发挥出先行引导的功效 。
二、研究对象和研究方法
2.1研究对象
本文会聚焦于我国足球迈向职业化刚开始那个时期，对那些会对足球经纪人发展起到主导作用的因素，展开深度探究，。
2.2研究方法
选用文献资料法开展相关研究，此中涉及到查询有关体育管理学的基本理论资料作为参考，还查阅了市场营销学的相关理论内容，同时也对体育经济学以及法学、社会学的诸多基础学说进行了参阅，在此基础上又广泛地去收集极大量的、与足球经纪人有关的文献资料 。
依据本文所探究问题的情况，设计并制作了问卷调查表，针对相关人员予以发放，问卷发放数量总计为68份，回收数量是62份，回收率达到了91.2% 。
数理统计，运用SPSS软件，对返回问卷的原始数据，进行分析，2.2.3 。
三、结果与分析
3.1影响因素的确立
一个复杂的社会系统，是我国足球经纪人发展的影响因素，在政治、经